邓老师教学札记——“被字句”我是这么教的

外国学生学习汉语进入中级阶段时，老师需要教学生一些相对高级的语法，例如中级阶段会涉及到的“被”字句。

如何才能教好这样的语法项目呢？

设定目标学生是已经掌握了600个汉语常用词，通过了HSK一级考试的成年人。使用的教材是《新实用汉语课本2》。在第二十五课《司机开着车送我们到医院》这一篇课文（二）中出现了多个被字句（课文见下图），如“我的自行车被小偷偷走了”“小偷被抓到了”等等。学生在前几次课已经学习并掌握了“把”字句，而新课的教学重点是“被”字句的语法，计划用两个课时完成教学任务。

课文

首先，要启发学生发现问题

第一课课时：让学生先接触到“被”字句。

复习课文（二）的对话时，我通过引导让学生发现“被”字句，他们提出了疑问希望我解释，我说问得好，告诉他们下节课我们会学习到它，这样便顺势过渡到“被”字句的教学。

如何让学生迅速明白句子的意思呢？教育学里主张教学要坚持直观性原则，我是这样设计导入“被”字句教学的：我先指着准备好“小偷偷钱包”的图片，在黑板上写出句子“我的钱包被小偷偷走了。”

然后在教师和演员中间迅速切换——我悄悄拉开自己的背包拉链，“偷”出钱包，我说：“小偷偷走了我的钱包。”学生看得入神，也立马明白了这句话的意思。对外汉语教学课堂犹如戏场，全靠师生演技。

然后，是师生总结规律

有了好的导入，后面重头戏就是板书设计了。

无论是讲解“被”字句或其他句型，我们都不能忽略板书设计。我把学生存在疑问的句子摘抄在黑板上，板书设计如下：

这样设计好板书之后，我让学生先观察一会儿，让她们找这些句子结构上相同的地方。很快，学生就发现它们都含有“被”字。很好，这就是我们今天要学习的“被”字句。然后我用英语翻译，简单解释句子的意思，让学生们先悟。

“被”字句跟英语passive tense（被动句）很相似,，学生说“被”就像英语里的by。我表示赞同，然后开始跟学生一起总结汉语被字句的一般结构公式：

有时教师需要同时结合一些例句进行解释说明。

例如，例句1和2是(一)结构的被字句；例句3 是(二)结构的“被”字句，省略了动词verb2；例句4和5属于第三类被动句式，同时省略前面的“人”和后面verb2，这些可以各造一些句子让学生们更易理解。

要补充一下的是，汉语中多数“被”字句都带有“被”字，少数句子没有“被”也表示被动的意思。恰好学生存疑的句子“小偷被抓到了”和“我丢的车也找到了”，前一句有被字是被字句，后面一句没有被字，它们都是被字句，稍作翻译解释学生就会明白。

最后，是对话演练语法项目

精简地讲完了被字句，然后进入实战操练环节。

汉语国际教学界主张语法教学跟交际训练相结合。在交际训练环节，我会把准备好的含有“被”字句的对话发给学生，先带学生过一遍，扫除生词障碍。然后，把表演秀的时间交给他们。

举个例子，“我的钱包被小偷偷走了”——我会要求学生用夸张的语气和神态，把低落伤心的情绪表现出来。事实证明，这种演练要比机械对话练习效果好很多，因为学生自己投入情绪的表演，眉飞色舞，自己体会更深刻，日后也会运用更自如。

总结“被”字句的教学，我主要采用直观图片导入，教师演戏，学生存疑，教师引导学生探索发现规律，最后充分发挥师生的表演才华，情景对话收尾。

课堂如戏，全靠你我演技！如果能够把语法项目讲清楚后，再运用表演对话的形式训练，那就是语法结构和交际功能的完美结合了。

以上纯属个人见解和经验之谈，不成熟之处，还望同行不吝赐教。

---

欢迎关注我们的公众号“唯一汉语人”，更多的资讯和分享带给你！