【十育人专栏】汪成义：为学者严 为师者亲

汪成义老师的采访确定的很迅速，仅仅一次通话，汪老师就在电话中说“我上午办完事情就去你办公室，大概9点30分左右。”时间临近，汪老师准时出现在约定的采访地点，守时，大概是每一位计算机和通讯领域从业者的职业习惯。

采访中，当被问及过往的教学经历时，汪老师能够迅速回忆起具体的年份和月份，甚至是某一特定课程的细节。他的这种能力，无疑与他多年来在计算机和通讯领域的深入研究和实践是分不开的。随着采访的深入，越发感觉到他不仅是一位守时、严谨的学者，更是一位关心学生、热爱教育的导师。

教育事业的基础是终身学习

汪成义老师曾在邮科院工作数年，专注于计算机和通讯领域。05年来学校之后，就作为网络工程实验室的主任，负责实验室建设工作，后又陆续担任网络工程系主任、电子工程系的嵌入式教研室主任，专攻新的专业方向——嵌入式系统。电子工程系后来与计算机学院合并，他被任命为新成立的物联网工程专业的首位负责人。在众多角色的转变中，终身学习的理念深根于汪成义老师心中，在他看来，工作岗位的转变意味着不断的适应和学习，新的授课内容和教学方式也需要终身学习。

在新人老师眼中，汪成义老师总是喜欢“挑重担”，许多新课、新专业，汪成义老师会主动接过来，自己学习、探索，形成一定的教学方法后再转给其他的老师。渐渐的，新的老师在上课前都会听听汪老师的经验和建议，遇到自己不太擅长的领域，汪老师也会带着新人老师一起摸索。退休之前，汪老师还带了两个年轻老师，引导他们如何接手这些专业的课程。他不在乎个人的名利，只在乎能否帮到他人，这种无私的精神和对教育的热爱让人深受感动。

 在人才培养方面，汪老师也有自己独到的见解。他坚信扎实的专业基础知识是学生发展的根基，在此基础上，也要有自己的专长和突出点，特别是在学科竞赛和其他应用性强的专业领域。汪老师认为，信息相关专业的特点就是“在用中学”，通过参加学生项目或大赛，学生们可以在实践中学习和成长，这些经历将成为他们求职过程中的亮点，有助于他们在就业市场中脱颖而出。

像对待自己孩子一般对待学生

在谈及自己的学生时，汪老师不仅记得每一位学生的名字，还能够详细描述他们在学术研究中的亮点和成就。每当提到学生们的优秀论文，汪老师总是能够准确无误地说出其项目的背景、技术的特点、系统功能的优势、论文写作的特色与规范等，这种对学术细节的尊重和重视，也正如他一直以来教导学生们的学术态度。在众多学生当中，有几位学生的名字常被汪老师提及。

2006年张老师在一门嵌入式系统的基础课上展望了未来应用的情况，一位叫做张繁的同学听了很激动，当晚满怀激情地给汪教授写了长达6页的“申请书”，表达他内心的激动：“我找到老师了！！！”。拿到这封信后，汪老师很是感动，跟学生聊了很多次，详细规划了他的研究方向，包括后来的考研，都在引导推荐他去选择方向相关的专业。在汪老师的影响下，这名学生如愿考上相关的研究生专业，其研究生毕业时已出版一本嵌入式编程方面的书，并给汪教授报喜。

另一位名叫习灿的学生，他在面临直接工作与考研的选择时，主动找到汪老师寻求建议。汪老师在具体分析情况后，建议他如果想要直接工作，就要拿出有亮点的东西去找工作。在汪老师的引导下，习灿成功申报了省级大创项目。然而，在项目推进过程中，习灿的思想受周围同学影响，发生了变化，他又想考研了。跟学生沟通后，汪教授觉得有主动要求进步的一定要支持、鼓励，前提是真有决心且安排合理，能够利用好团队分工。在汪教授到场督促下，每周团队集中做项目时都能全员到场，按计划分工、分时完成了阶段任务，该生最终按时顺利完成项目内容并过了华科大的复试线。在与华科大学生的PK过程中，因其主持完成了湖北省省级大创项目，老师非常细致地问了很多项目相关问题，该生最后赢得了硕士老师的欣赏，被成功录取。

汪老师深信，学生主动寻求老师的帮助，这不仅仅是一个简单的行为，而是深刻地反映出他们对自己的学习和成长抱有更高的期望。这样的学生渴望得到更多的指导和启发，他们认识到在某些领域或问题上需要专业的指引和深入的探讨。因此，他们愿意走出舒适区，主动向老师寻求帮助。

作为教育者，老师们有责任对学生的这种需求做出积极的响应。他们应当将每一位学生视为自己的孩子，用同样的关爱和责任感去对待他们的求知欲望和成长需求。老师们应当不遗余力，尽自己所能，为学生提供必要的帮助和支持。无论是学术上的指导，还是心灵上的开解，老师们都应当耐心倾听，细心解答，确保学生能够在遇到困难和挑战时，感受到来自老师的关心和支持。 

“学研”还需在“产”上发力

产学研相结合的理念是指在科研、教育和生产等领域之间实现功能和资源的协同与集成化，这种结合有助于技术创新在上游、中游和下游的有效对接和耦合。党的二十大报告中，"科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力"被首次并列提出，强调了这三者的重要性。

在汪老师看来“产”有两层含义。一个是“产出”，一个是“产业”。“产出”指的是科研成果或学术活动的具体结果，如论文、专利、技术成果等。这些产出是研究和教学工作的直接体现，它们可以对学术界和社会产生积极的影响，产出的质量通常被用来衡量研究水平和教育质量。“产业”则指的是与学术研究相关联的行业或领域，例如高科技企业、制造业、服务业等。产业能够提供实践平台，将科研成果转化为实际的产品或服务，从而推动经济的发展和技术创新。

“产”的目标是创造出一个有市场认可的产品，这样的产品能够带来效益，并促使不断的迭代和发展。通过围绕产品不断迭代，可以逐步增强和扩大其影响力。“将产业做成科研，它就有经济效益，它就有一个目标，有一个集中点。”汪成义老师接着说，“我们现在科研基本上还是靠单打独斗，这种很难成一个大团队，因为它没有一个产业支撑，主要靠个人的经历、个人的背景去摸索。这样的发展模式还是受限的，缺乏持续性，难以真正做大做强。所以我就觉得我们年轻的科研团队要在产业力量的推动下，能够围着某个产业来使力，并借助硕士点的突破和学院引入著名企业合作办学为契机，将教学、研究与产业扎扎实实地结合起来，渐渐的做成学校的一张名片。”

 

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湖北经济学院融媒体中心

责任编辑 / 周雅娟

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