孩子一年级就达到初中阅读水平，这篇实操贴满满都是干货！上手就能用！
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入学前，铛铛做了一个认字量的测试。为了避免水分，铛铛爸爸还自测作为对比。最后测下来，铛铛爸爸的识字量在5700多，铛铛在4800多。
当然，识字量不代表阅读水平和理解能力，所以也找程序做了测试。基本是限定时间内连续读多篇文章，然后通过客观题测试读后的理解能力。测试下来，铛铛达到了七年级以上的中文阅读力水平。而且因为朗读读得多，对于陌生阅读文本的语感和断句也基本没有问题。
当然，这类评测未必很准确，但铛铛的阅读理解能力和认字量确实远超同龄人。
01
入学前目标
自主阅读
大手牵小手 的朋友们，大家好，很高兴今天能有机会，和大家交流一些对于孩子阅读能力培养的探索和心得。
我们两口子都是阅读的受益者，也希望把这份美好传承下去，所以当时就为铛铛立了两个入学前的小目标：
愿意阅读。对阅读不排斥，一旦拿起书来能看得下去；
阅读符合认知的书籍时，基本没有理解障碍。
我们基本上在学前做了这么几件事：
伴共读
从铛铛三个月起，我们就特别注重用亲子阅读来陪伴她，而且是人肉朗读，不限量。
中英文绘本的念读基本一比一。
有段时间，铛铛特别痴迷于一些无字但又充满了细节的绘本（譬如日本的大村知子的《好挤呀》），每天会要求念二三十遍，真的是念到了嗓到嘶哑、书到翻烂、人到崩溃的地步。然而也就这么咬牙坚持了过来。
教识字
从铛铛两岁半起，我们就带着她从形入手，开始认字。基本遵循《小象字卡》->《四五快读》->《学前快读600字》一路而来。
带朗读
识字量到1000左右时，就不再继续单纯地认字了。
因为即便认识再多的字，如果不经常巩固，也很容易遗忘；另一方面，如果不知道字义、组词，以及多音字在不同词语中读音，根本不能算掌握了这个字。
所以，要广泛接触各种各样的文字材料。
所以，这个阶段，我们带着铛铛一起朗读了各种体裁的文字，在朗读中巩固学会的字，在朗读中认识新的字，在朗读中提升了组词和断句，也在朗读中增强了对母语的语感。
顺便说一句，要不要在这个阶段教拼音？
我的看法是，拼音作为一个阶段性的、仅仅用来正音的工具，没必要那么小就细抠。只要通过朗读，把正确的读音内化了，识字量也到了一定阶段了，完全可以通过已知读音去反推拼音规则。
铛铛就是这么自己摸索出了拼音的规律，让她特别有成就感。
宽认知
我一直觉得，影响一个人对书籍内容的理解的，从来不是字和词，而是在认知。
所以，我们经常购买适合儿童的百科类的书籍套装、经常全家组织看纪录片，经常看展、购买亲子实验材料包并陪伴一起动手做实验，假期安排与阅读主题相关的旅行……
拓宽认知，其实是踏上一条“知道的越多，想知道的越多”的没有终点的旅途。
以上四个方面的努力，基本贯穿了铛铛的整个幼儿园阶段，而收获也超出预期——
铛铛对阅读不仅是愿意，而且是达到了酷爱的程度。只要给她一本书开始阅读，不打断的话会一直看到看完了起来换书。
而且看书的主题也很杂，基本上什么书都愿意看一遍，喜欢的书会反复回看。唯一的例外是极度讨厌有昆虫的真实照片的书，绝对不肯主动去碰。
02
对校内学科的
再认识
阅读的学前小目标超额完成，铛铛也终于成为了一名小学生。
为了让她能充分地享受低年级时期这难得的阅读黄金窗口，不要太纠结于学校课程的成绩评定，我们曾问过她，为什么学校的主课要分成语文、数学和外语？
阅读——这是一个人去观察去理解这个世界的最有效的方式。固然可以行万里路，去看、去听、去感触，但通过书籍从前人的观察和思考中理解世界，还是最经济最有效的一种方式；
写作——这是感悟并与这个世界交互，留下自己作为一个人的生命印记的最平民化的一种方式；
数理——如果更进一步，想要去思考和解决这个世界的一些问题，数学，以及未来要学到的理化，则蕴藏着解决问题的钥匙；
外语——我们所看到的和听到的，往往是另一些人刻意选择的结果。它始终全面且客观吗？我们并不能保证。但外语可以帮助我们破开迷雾，自己去寻找全面和真实。
显然，这个问题对于一年级太超前了。我们并没有期望她能回答出来，而是希望借此引导她接受这样的观点：学校的这些主要课程，都是为了培养一些可以终生受用的能力而设置的。
语数外的学习是帮助她发展这些能力，但并不是只有次次100分才能让能力增长。只要每天进步一点点，再微小也都让自己离获得这些能力更近了一步。
虽然铛铛还是半懂不懂，但减压阀已经给她拧开，希望她能愉快地用阅读去调味学习生活。
03
我们也掉过坑
按理，在阅读上我们已经把铛铛扶上了马，但就在铛铛一年级上半学期，我们打算带着老二孜孜重走大姐的升级打怪之路时，却发现铛铛陆续掉进了一些坑……
一号坑：放任“自主”阅读
虽然铛铛的阅读力和理解能力，在测评时达到了初中的程度，但我们错误地高估了她的自控能力，毕竟还只是一个七岁的孩子。
她从图文绘本到纯文字章节书过渡路径是《米小圈》漫画系列->《淘气包马小跳》漫画系列->《淘气包马小跳》纯文字全套，然后就是《皮皮鲁传》、《鲁西西传》和《口袋里的爸爸》全套。
她就是在儿童校园文学的氛围中完成了到纯文字书的转变，所以这类书籍就成了她的“阅读舒适区”。
我们曾经在铛铛升上小学后的第一个生日，送了她一个电纸书设备作为礼物，还按照“中小学生推荐书单”给她下了几十本可看性比较高的书。
铛铛在不到四个月内，阅读量已经超过了100万字。然而，一大半都是她自己下载的校园奇幻爽文系列和公主系列。
所以第一个教训就是，在孩子的自律还没建立起来的时候，放任式的“自主阅读”，不加任何限制，只会让孩子在阅读舒适区流连不去。阅读内容缺乏多样性，空有惊人的量，没有起码的质。
二号坑：忽视听觉输入
有一阵铛铛对中国古典四大名著感兴趣。给她看了《西游记》的儿童简写版以后，我就找了点音频让她听。
但很快我就发现，用听的，铛铛对于信息的接收能力远远弱于用看的。
譬如，听过相关桥段之后，问她，谁在长坂坡杀个七进七出啊？谁以及为什么要把自己的儿子往地上摔啊？铛铛瞠目不知所以。这和她看完《西游记》之后对主要妖怪的法宝和后台老板基本能说个八九不离十，判若两人。
虽说孩子确实分听觉型和视觉型，但我不希望铛铛在视觉和听觉上的信息输入有效性差异得如此悬殊。
所以第二个教训就是，要及早了解孩子的输入优势感官，提升弱势感官的使用频度，缩小感官之间输入有效性的差异。
三号坑：忽视护眼户外
从大班开始，铛铛就每半年检查视力，监控眼轴和曲率的变化。
最早的几次数据还令人欣慰，远视储备还有不少。但随着阅读成了她唯一喜爱的运动项目，家里的自行车、滑板车、跳绳和乒乓球拍逐渐吃灰，也不主动想去户外玩。
果不其然，上了一年级后，眼轴三个月涨了普通孩子一年的量，远视储备快要没有了，而且眼睛还经常干涩发痒。
所以第三个教训就是，哪怕再怎么热爱看书和学习，还是必须要兼顾护眼的要求。得保障强制性的户外时间。
03
那些我们要坚持的
在重新反思后，我们调整了策略，其中的一些做法试行了一年多，效果不错，直到现在还在一直坚持着：
继续带着朗读
朗读是我认为保持语感的最好的方式。
尽管铛铛现在阅读绝大多数的书籍已经无碍，但还是要求她每周朗读一定数量的篇章。朗读的材料有《日有所诵》系列，《给孩子的诗》、《给孩子的散文》和《小古文》等。
特别是《日有所诵》，妹妹孜孜也在坚持每天朗读。但对中班孩子的要求比较低，只要能读音准确、断句恰当就行；像铛铛已经刷过两遍《日有所诵》全套的，第三遍再让她朗读，就要让她在基本了解材料的内容之后，尝试用抑扬顿挫的节奏和合适的情绪去表达材料。
我也曾经借助于一些收费的朗读打卡平台，帮助铛铛把每日朗读的习惯建立起来。毕竟，有收费的小鞭子挥着，会更容易坚持。
广泛选择阅读内容和载体
我给铛铛在使用电子阅读设备上阅读加了一点限制。在最初那个阅读器不能用了以后，给她换了一个BOOX的彩色电子墨水屏。这设备虽然阅读起来更大更舒服，但在内容上只开放给她我所下载好的书，限制了她自主搜索下载的能力。而且对于阅读时长也规定不能超过每周5小时。
为了防止她再次沉湎于阅读舒适区的书籍，我们给她提供了尽可能多的阅读载体和尽可能多样性的阅读内容，例如报纸类型的《阳光少年报》、杂志类型的《商界少年》、《好奇号》，英文周刊类型的《NEWSELA》等等，内容基本涵盖了科技、生物、历史、社会和时事，这些铛铛都很爱看。有些不甚追求时效性的期刊，购买过刊合集性价比很高。
注重用音频导入培养兴趣
铛铛也开始接受一些长篇大部头的作品了。但有些她看得废寝忘食，然而有些翻过几页就再也没有拿起来过。
为了怕买书掉坑，我先让她从每天上下学路上听音频内容开始。一方面培养兴趣，另一方面也是锻炼听觉专注。
所以铛铛从听《林汉达历史故事》系列、《姜小Q系列》、《红楼梦》、《哈利波特》、《纳尼亚传奇》中收获了很多反复去刷的书单。而且现在，凯叔、常青藤爸爸、钱儿爸、狮子老爸等等，这个叔那个爸，都有非常丰富的音频资源可以让她后悔耳朵不够用了。
利用碎片时间收听新闻探讨时事
最近几年各省市中高考的语文卷子，阅读材料和写作题目也有与时政和社会热点结合的趋势。
作为拓宽认知的重要手段，我们给铛铛挑选了几个专门面向孩子的新闻音频节目。从铛铛的喜爱程度来说，依次有《童言说世界》（哇哈哈哈哈，这个是大手牵小手出品，手手君亲自录给孩子们听的，自豪脸.jpg）、还有《博雅小学堂——给孩子的新闻》系列以及《引力盒子》。
这些新闻节目不仅三观很正，而且精心挑选了国内国外社会、经济和科技领域的热点事件，用孩子能理解的表述，不只讲述清楚事件的现象，更难能可贵地展示了怎样从多个视角去全面地看待问题，对思辨过程和批判性思维的养成是很有助益的。
而且我们基本上利用晚饭的时间来做这件事，可以顺便全家讨论，或者补充知识背景。
注重日常积累，为写作做铺垫
日常积累这个事情，其实一直在做。
之前说过，在铛铛认完《四五快读》和《学前快读600字》这两套纯为识字目的的教材之后，就采取在念绘本中“随遇而认”的方法。
但铛铛对绘本的宠幸程度天差地别，有些绘本一天恨不得要求念上20遍；有些绘本就始终爱不起来。
所以，对于那些低频念到的绘本里出现的常用生字，我就给她准备了一个小小的生字本，把不认识的生字和它们的读音、常用的两三个词组给她写下来，让她可以偶尔翻翻复习一下。
铛铛的识字量猛涨，生字本也是立了功的。
还有一个大家都很喜欢玩的日常积累游戏就是词语接龙。辅以一些小小的奖励手段，姐妹俩经常玩到停不下来。
同时，铛铛的语文老师布置了一个很好的要求——《每日一句》。每天写一句句子，可以是摘抄，可以是仿写，也可以是原创。
老师布置的作业，那铛铛做起来的劲头更足了。
我们的要求，就变成了在日常的阅读中注意积累句子和段落。
怎么样减少工作量呢？给了铛铛一本彩色的小小的便利贴，凡是阅读自己家里的纸质材质的书或者杂志，读的时候碰到好句子了，就在句子上贴一张便利贴，书页外露一小截。
而且不同颜色的便利贴可以用来标记不同类型的好句，写景的、写神态的、名人名言的，等等。这样即便书合上，从外面也能大概知道，这本书摘出过哪些好句子，什么类型的，在哪一页。
再给铛铛一个本子，只有那些或是电子设备上或是借来的书上看来的好句子，让她自己决定是否值得抄下来。
就以这些作为她《每日一句》以及今后写作文的素材来源。
强调用眼习惯，改善用眼环境
因为铛铛经历了几个月的眼轴猛涨期，为了避免重蹈覆辙，我们主要做了三件事。
一是更换了全屋的光源，特别是做作业和经常阅读的区域（包括卫生间），充分保证光照的亮度。
二是使用了强制远视设备，在书写这样无法保证用眼距离的情况下拉远视距。
第三件事最重要，反复跟姐妹俩强调正确的用眼习惯，每周至少匀出一天进行户外活动。
当然还有一些次要的规则，譬如，如果要用电子设备上网课，必须投屏在电视上，并保证足够的距离等等。这些改善用眼的措施刚施行不久，就经历了疫情封控和长期密集的网课学习。
事实证明，这些措施经受住了考验，等到了疫情结束，正常的学习方式恢复，铛铛的眼轴跟封控之前相比几乎没涨！
尾声
很多亲朋好友感叹于铛铛目前与她年龄不相称的阅读能力，送给她 “神铛”的绰号。
但，哪有什么天赋异禀，不过都是日积月累。
都是家长在不断思考，帮助建立起有效的积累和习惯，才慢慢从量变到质变。
大家都渴望在投资上享受复利的力量，那么在孩子的学习和成长上一样也有这种“复利”的效果。
今天，一文把铛铛的阅读能力分享全部奉上，毫无保留。
这条追寻的路径已经被姐姐铛铛和妹妹孜孜证明是有效的，不是捷径，却能带来希望。
和我们一直喜爱的宝藏公众号 大手牵小手 的朋友们共勉！
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