农夫爱土地，导师爱学生
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唐朝李绅写下名句“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，虽说是悯农之心，但可以推至教书育人这种人才的耕耘上去。师生关系就像农夫与土地，导师如农夫，学生如土地，学术如禾苗，研究成果就是盘中餐。导师在哪里耕耘，就在那里收获。耕耘的汗水付出越多，耕耘得越精细，收获则越好。
研究生刚刚踏入科研之门时就像没有播种的处女地，你撒什么种子，就会结什么果实。种子好，长出的苗就好；种子如果太陈旧，很可能发不了芽出不了苗。幼苗长得好不好，还要看播种后的气候和农夫的付出。一个幼苗要成长，首先要施肥，还要给他除草。施肥太多会把幼苗的根烧坏，除草不及时幼苗混同于野草就失去庄稼的价值了，这是最简单的道理。
每个人的天赋和所长不同，就像土地的金属成分、酸碱度、肥瘦、墒情不同，所谓因材施教，就是在合适的土地上种植适合的庄稼，这需要导师的经验和理性判断。给研究生定课题，就是给每一块土地挑选种子，当土地和种子匹配时，收成可能就很好。但是，不能用同一标准评价每一个学生，正如不能用简单的经济收入评价一块土地。假如一块地适合种土豆，土豆长得也很好，那也不要指望卖土豆能得到和卖小麦同样的经济收入，因为土豆和小麦的单价不同，不能因此看不起土豆，老想着在土豆地上种小麦，那样可能连土豆那点收获也得不到。科研领域流行发文章、数点数的评价方法就是无视学生个体间的差异，只能制造浮躁情绪。这世界本是五彩缤纷的，土豆和小麦各自有特别的存在价值，这就是有教无类。
施肥的讲究更多，浓度、时节、天气的配合都很重要。随着研究生课题的开展，在合适的时候让他接触新的内容，诱导他对新知识产生兴趣，鼓励他使用新的研究手段，当他掌握一种新理论或者新技能后，就又成长了一截，这就是施肥。只有这样，幼苗才能长得枝繁叶茂。很多导师不懂这个道理，把研究生当做自己手的延伸，学生只能做一件事情，这样视野就宽不了，就像只有干没有枝的树。当然，也有学生拒绝导师的施肥，只想混个文凭，那就没办法了。
农田里不可能没有杂草，杂草是对庄稼生长的干扰，对自然资源的争夺。对于研究生来说，杂草就是思想里的浮躁情绪、不合作倾向、偷懒欲望等等不利其学术发展的杂念，除草就是帮助研究生除去这些纷纷扰扰的杂念，一心做学问。坚定而温和地告诉他们什么是对的学术道路，如何在特定的学术研究中提高职业道德和个人修养，从一开始就把研究生的发展纳入正确轨道，就不会产生那些社会影响极差的师生互相攻讦的事情。
导师的能力毕竟有限，就像农夫对于环境、气候无能为力，导师也对社会风气莫之奈何。全社会都在急功近利地发展经济，学术圈也难免殃及池鱼，惟孔方兄马首是瞻的社会风气肯定是错误的，在其波及之下，导师如何才能做个培养人才的好农夫，这越来越考验导师的定力，导师自己在学术上左顾右盼，学生自然心猿意马。这样，土地上长出来各种各样的东西，就不是庄稼，而是杂草了。学生也需要在有定力的导师带领下努力增强定力，年轻人不缺激情，缺乏的是对学术持之以恒的追求。
假设导师真像一个好农夫，收获自然不错，成长好的庄稼颗粒饱满，这些谷物经过加工就是盘中美味。谁来把研究生的学术所得加工成科研成果？应用科学的技术或应用技术的产品。成果就应该这样产生。所以导师莫要心急，须知在哪里耕耘，就在那里收获，没有耕耘当然没有收获。正如现实中，很多农民的庄稼地盖了房子（虽然大多数是被迫的），如果导师的心思不在研究生身上（也可以说是被迫的），就会产生千奇百怪的学术怪事，正如畸形的经济。
农夫爱土地，导师爱学生，本来就是应该的事，那些现实中师生之间发生的种种不愉快基本上属于庸人自扰。
此文来自科学网徐耀博客