教师专业成长之路，从课题研究开始
中小学教育科研是一个涵盖内容非常广泛的概念，课题研究只是其中一个部分，充当了催化剂的角色。那么，中小学一线教师该从事怎样的课题研究呢？欢迎来到《教师课堂：中小学一线教师如何开展课题研究》中来找答案。
《教师课堂》
作者：陈燕 著
定价：39.8元
ISBN：9787513042307
出版时间：2016年6月
中小学教育科研是一个涵盖内容非常广泛的概念，课题研究只是其中的一个部分。很多教师将中小学教育科研等同于课题研究，其实不然，在我看来，课题研究在中小 学教育科研中充当了催化剂的角色。正是由于有了这支催化剂，才使得原本暮气朝朝的中小学教育焕发出新的青春和活力，才有了后面学生的发展，教师的成长和学 校的腾飞。本书从中小学一线教师应具备的教育科研理念出发，汇集了大量的优秀教育科研案例以及开展教育科研课题应具备的研究技能和方法，为中小学一线教师 从事教育科研课题研究提供了有效的指导。
本书从中小学一线教师应具备的教育科研理念出发，以研究时间为序，介绍了一个完整的课题研究过程应包含的五个阶段：前期准备、开题论证、中期研究、后期结 题、后续研究等，以及各阶段中需要开展的各项研究工作。且书中汇集了大量的优秀教育科研案例并详细介绍了开展教育科研课题应具备的研究技能和方法，为中小 学一线教师从事教育科研课题研究提供了有效的指导。
陈燕
中共党员，七十年代生人，2013年6月获北京师范大学汉语文化学院对外汉语教育硕士学位，现任河北省秦皇岛市海港区教师发展中心教科室副主任，中教高级， 河北省中小学教师资格证考试面试考官，秦皇岛市、区级骨干教师，市、区级优秀教师、语文学科带头人，具有较强的教育教学研究能力，曾荣获国家、省、市、区各级 各类教育教学成果奖励100余项，在省级以上刊物发表《 标准与偏差 》等科研论文10余篇，创作并发表诗歌、散文、小说300余篇。
前言
上篇 理念
第一章 了解你的教师身份
第二章 了解你的学校和学生
第三章了解教育科研
中篇 实践
第四章教育科研课题的研究过程
第一节教育科研课题的选题及确立
第二节研究方案的撰写及申请立项
第三节开题报告及如何开题
第四节中期论证的必要
第五节结题报告的撰写及结题鉴定
第五章教育科研课题常用的研究方法
第一节教育观察法
第二节教育调查法
第三节文献法
第四节教育经验总结法
第五节行动研究法
第六章教育科研课题的前测
第一节《学习适应性测验》量表
第二节学习方法、学习策略通用量表
第三节学生个性（人格）测验通用量表
第四节其他测验量表
第七章教育统计的初步知识
第一节中小学教师应学点教育统计学
第二节教育统计学的初步知识
第三节教育统计数据的整理
第五节相关关系与相关系数
下篇 管理
第八章教育科研课题资料的存档与整理
第九章教育科研课题的管理与推广
第十章教育科研课题的后续研究
后序
了解你的教师身份
2015年的最后一天，也就是12月31日，我应河北科技示范学苑教育学院小教与计算多媒体、技术实验室主任庞海明的邀请，给一批即将毕业的师范生作关于《备课——教师的基本功》的讲座。其实对于一名即将步入教师行列的“新兵”来说，他已经具备了一定的科学知识和教学技能，包括备课，那么他所欠缺的是什么呢？
我想自然是教育教学的实践。可是有了教育教学的实践经验，是不是就足以胜任教师这一职业了呢？很显然不是。在我看来，作为一名教师，了解为什么教比怎样教更重要。事实上，每一个师范生初为人师的时候，他必须要直面回答这样四个非常关键性的问题——
第一，毕业后，你一定会选择教师这一职业吗？
第二，你为什么要当教师？
第三，你想成为什么样的教师？
第四，你有那些成为优秀教师的潜质？
如果你从未仔细深入地思考过这四个问题，那么我很肯定地告诉你，你即便走出这所校园，也不能算是毕业；即便你走上了教师这一岗位，也很难成为一名优秀的教师，因为对这四个问题的回答是未来的你从事教师这一职业的根基。
... ...
中期论证的必要
课题中期论证的目的
中期论证的主要目的是要评估与考核课题的意义、研究水平、研究进展程度，及时发现课题研究过程中出现的问题，适时地对研究方案、研究进度等予以调整和修改，进一步明确课题的研究计划和目标，调整和优化课题的设置，以保证课题有效实施。通过中期论证可以及时掌握立项课题的研究进展，实现再评估中指导，在检查中服务的目的，做到按计划有效地开展研究，加强过程管理。中期论证的具体目的包括：
（1）了解。从专家的角度来说，对课题进行中期检查，可以客观了解和把握课题研究的现状、研究进展，发现前一段研究过程中出现的问题，从而对整个区域课题研究的实际情况有较充分的了解。
（2）指导。邀请专家对课题进行评估检查，帮助课题组成员发现和分析研究中的问题，提出建议，一起寻找解决的方法和对策，促进课题的研究工作趋于规范化、科学化和时效化，提高课题研究的质量。
（3）交流。中期论证过程中，课题主持人均来自不同学校，在论证的过程中，通过仔细聆听其他主持人的发言、答辩，以及专家评委对课题的批评、建议和指导，已达到互相交流、互相学习、互相促进的目的。
（4）规范。根据中期论证的要求对课题进行检查和评估，使课题主持人进一步明确课题研究工作程序和要求，有利于课题研究工作中研究目标的实现和课题目标管理制度的建立和实行。中期论证可加强对课题研究过程的管理，规范课题的研究过程，提高课题的研究水平和质量。
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