【人物访谈】现代学校需要什么样的发展逻辑？

———访浙江省杭州第二中学校长叶翠微

本刊记者：彭 慧   谢先成

　　作者简介：叶翠微， １９８２年参加工作，曾任湖北省沙市市教学研究室副主任，广西壮族自治区北海市教育委员会副主任、北海中学校长兼党总支书记。 ２０００年至今，任浙江省杭州第二中学校长。现为华东师范大学、西南大学、浙江师范大学等知名高校兼职教授，并担任中国教育学会高中教育专业委员会理事会副理事长、浙江省教育学会副会长。 ２００６年被 《中国教育报》评为 “全国十大人气校长”，同年荣获杭州市 “双十佳创业新星”光荣称号， ２００８年被聘为杭州市人民政府教育督导室副总督学。

　　【编者按】浙江省杭州第二中学历史悠久，名家辈出，其前身为创办于 １８９９ 年的杭州私立蕙兰中学，培养了包括冯仲云、陈鹤琴、郁达夫、苏元复等各个领域的一大批杰出人才。我们知道，浙江省和上海市作为 “新高考改革”的试点地区，于 ２０１４ 年率先进入 “新高考模式”。杭州第二中学作为浙江省的重点示范学校，在 “新高考”改革中积累了大量的办学经验。 ２０１６ 年 １１ 月 １６ 日，叶翠微校长受邀参加了由华中师范大学考试研究院举办的 “‘华大新高考联盟’成立大会暨 ２０１６年名校校长论坛”，在会议间歇中，本刊记者专访了叶校长，详细深入地了解了他的办学之道。他说自己是地道的湖北人，生于荆楚，而扎根苏杭，两地都是人杰地灵之所在，这使他在担任杭州第二中学校长时多了一个比较的视角。他说，办教育就应该“让教育行走在高远的追求中，让教育回归到人的本质上”，道出了一个教育人的人文情怀。

记者

叶校长，您好！据我们了解，您生于湖北，曾在沙市市教学研究室供职，后来出荆州，上北海，进杭州，在教育强区和薄弱地区都有过工作经历。对于如何建设一所现代学校，您一定是很有话语权了，那么您认为现代学校应该是什么样子的？

　　叶翠微：现代学校是与传统学校相对而言的，其定位是基于独特的学生，基于幸福的教师和现代化的学校的，其中最重要的因素是人。从本质上说，现代学校应该是人本的，人本指向教育的本质；是面向未来的，寄予教育的梦想。基于这两点，我们应始终保持敬畏，敬畏办学的规律，使教育在现代文明的土壤中生长。

　　人本的特性要求现代学校的发展逻辑是以人为本。教育从基于人的目的开始，而以发展人的目标结束。现代学校要办真教育，培养学生真性情，让教育回归到人的本质上。现代学校的功能定位是培养２１世纪需要的综合素养强的人才，而培养这样的人才有一个循序渐进的过程：第一，学校应把学生当人，而不是不断产生高分的机器；第二，学校应使学生会做人，要不断通过各种途径，如提供校园、社区和家庭实践活动等，促进学生学会做人；第三，学校应让学生成人，成为具有独立精神、创新意识和卓越潜质的人。可以说，这是我们所追求的现代学校教育的价值根基，也是教育者的终极情怀。

　　未来的特性要求现代学校是可持续的，追求的不是学生的当下，而是学生的未来。所谓基于未来，也就是教育的发展不能停留在过去的悖论之中，用过去的知识来教今天的孩子，让他们去面对未来的世界，所以我们一定要具备未来的眼光。传统的教育是调过头看 ３００ 年，现代的教育要放眼未来 ５０年。传统教育是看历史上的名人在说什么，学生要记住这些，然后去践行这些；现代教育是关注未来时代要求什么，呼唤什么。所以说，现代学校教育要给予学生知识储备，让他们能通过自己的探索找到一个支点，然后去 “撬动地球”。我们现在要做的就是引导学生找到这样的支点，让他们可以走向未来的世界。谈现代学校的构想，相当于为未来学校的发展勾勒了一幅乌托邦式的蓝图，为从事教育事业的人创造了一个具有生命力的教育梦想，从而推动传统学校向现代学校转型。

记者

　　目前，基础教育课程改革已进入深化与综合阶段，不少高中都在探索校本课程建设的新途径。据悉，贵校针对学生的特点和发展要求，在校本课程建设方面取得了许多成效，叶校长，您能向我们详细介绍一下吗？

　　叶翠微：现代学校力求 “让能飞的飞起来，让会飞的飞更高”。在捍卫国家课程的核心地位基础上，我们对国家课程进行了二次设计：给 “喂不饱”的学生加料，将大学新修课程加入这部分学生的学习之中；对于 “吃得刚刚好”的学生，我们就引导其跟着必修课程的基本要求走，帮助他们走进理想的大学；对于 “吃不下”的或达不到必修课程基本要求的学生，我们就适当降低要求，在保证其基本内容的学习时，不断提升他们的学习兴趣。这与改革之 前 的 “一 刀 切”相 比，就 有 很 大 的 进 步。在《浙江省深化普通高中课程改革方案》的指导下，杭州第二中学 （以下简称 “杭州二中”）探索了富有本校特色的选修课程，将学生选课的自主权还给学生，将教师上课的自主权交给教师，将学校设课的自主权转给学校。

　　２０１２ 年秋季起，浙江省 的 高 中 选 修 课 全 面 铺开，杭州二中开设选修课起步较早，已经产生了一批精品课程。学校的整体课程架构可以用 “一体两翼，三层四类”八个字来概括：“一体”就是学校的主力课程，包括七个类别。“两翼”之中的一翼是学生的人格成长。人格成长是从大量的实践活动、社团活动、校外活动中获得的，从自然到社会中获得的。“两翼”之中的另一个翼是学生的智慧成长。智慧成长就是让学生找到唯一的我，即我之所长，以长养长。“三层”就是我们把学校开设的每一个课程都分成了 Ａ 、 Ｂ 、 Ｃ三个层次，确保不同层次的学生都能学有所长，实现不同的发展。“四类”指的是课程的四个类别：一是核心学科课程，包括基础课程（数学、语言、文学）、选择课程 （科学与技术、人文与社会、体育与艺术）。二是学生自主拓展课程，有兴趣拓展类 （机器人、创新、电子）和专业研究类 （竞赛、大学先 修、 ＡＰ ）。三 是 社 会 自 主 课 程，包括实践活动课程 （志愿者、蕙兰讲堂、社会实践）和项 目 综 合 课 程 （课 题 研 究、领 导 力、模 拟 联 合国）。四是学校倡导的基本素质课程——— “ １１＋１ ”课程，“１１ ”包括人人会游泳、人人能自救、人人重健身、人人能开口、人人讲礼仪、人人懂艺术、人人愿上岗、人人进社团、人人会服务、人人爱实践、人人懂规划。 “ ＋１ ”是指待条件成熟时，人人 （十八岁以上的学生）能学会开车。在课程评价方面，学校强调德育学分，加强对学生综合素质的评价。在课程设计上，有两个方面的内容得到了高度的重视：第一是体育，包括足球、篮球、排球、健美操、羽毛球和乒乓球。体育教育的层次体现了学校的现代性层次。第二是艺术，包括交响乐、合唱、舞蹈、话剧、陶艺和书画。艺术教育体现了学校的现代文明程度和人文情怀。

　　学校建设校本课程，既要体现可操作性，也要体现学生的可接受性，顺应学生的个性化要求，简单地说，就是校本课程建设应该保证 “学生好接受，老师好操作”。它有哪些标准呢？一是校本课程能唤起学生的问题意识。这是我们在建设校本课程中应首先考虑的一个基本价值导向，校本课程建设应有助于学生发现和探究问题，能帮助他们跳出已经形成的单学科视角解决问题的定式思维。二是校本课程建设能让学生的个性发展最大化，有助于学生实现 “以长养长”。也就是说，校本课程建设要让学生在自己擅长的优势学科上取得更大成绩，而在其他领域也能有所收获、有所成长。三是校本课程建设能帮助学生心理平衡发展。我们虽然强调 “以长养长”，但是 “长”是要建立在 “平衡”的基础上的，没有平衡的 “长”就会像海市蜃楼一样虚无缥缈了。

记者

　　新高考改革虽然对教师队伍专业化建设提出了更高的要求，但机遇与挑战往往同时并存。基于此，您是如何理解教师队伍专业化的？高中学校如何才能提升教师的生命质量？

　　叶翠微：一直以来，由于受到高考 “指挥棒”的影响，一个学校要打造一支高水平的教师队伍，必然首先会强调教师的专业化问题。但在新时代，特别是在新高考改革的背景下，学校仅仅强调教师要有高水平的专业素养是远远不够的。我们知道，新高考改革会打破高中学校原有的教育生态结构，在赋予学生更多学习自主权的同时，对教师的综合育人素养提出了更高的要求。以前的行政班模式让师生固定在一个教室中开展教与学的活动，师生之间的关系较为简单，学生因为较少有与其他班级授课教师接触的机会，容易对学科教师形成一定的依赖心理，而在这种情况下，教师只要具备了较高的专业素养，会做题、会解题，就很容易应对学生提出的各种问题。但在走班制教学组织形式下，学生的接触面广了，视野变得更广阔了，知识的授受关系也由原来的单一型拓展为多渠道型，师生关系会随之发生很大的变化，教师的知识型角色可能不再会受到学生的欢迎，而诸如 “引导者” “帮助者”“鼓励者”“启发者”的教师角色可能会更容易受到学生的青睐。教育是人在一种全面而和谐的发展过程中的自然成长。高水平的专业技能只能满足学生对当下知识学习的需求，而高尚的师德风范才能让学生养成健全的人格，让他们受益终身。德才兼备的教师才能成为新时期学生心目中真正的人生导航师。总之，教师队伍专业化与师德建设两者不可偏废，不能一股潮流来了就特别偏重前者，另一股潮流来了又特别强调后者，学校管理者要摆正两者的位置，同时关注，共同发展。

　　学校以人为本办教育，不仅指的是以学生为本，也是以教师为本。教师首先是连接学生和管理者的基本生命体。只有具有生命的教师，才能培养具有生命的学生；只有幸福的教师，才有幸福的学生。学校管理者应该同时关注教师的生命内涵和生命质量，这集中体现了管理者的办学哲学。所以我一直在很多场合和文章中强调，学校管理者要关注教师的 “三个指数”：一是健康指数，二是幸福指数，三是魅力指数，并用 “健康第一，家庭第二，工作第三”这种普适性价值观来引领和打造教师团队。将这种注意力落到实处，杭州二中是这样做的：鼓励教师完成工作之后锻炼身体，学校给予课时奖励；为防止教师遭遇堵车问题，不拖延周五例会时间；允许优秀的教师有个性，尊重教师的不同气质；还教师应有的权利，讲人性，讲感性，讲人权。前面说到，现代学校的定位是基于教师的，学校管理者解决了教师作为人需要面对的问题时，再来谈教师的职业幸福、教师精神诉求和教师道德水平，就会显得更有底气。与此同时，教师对自身的提升就会是发自内心的，不再需要那么多行政指令，就会自觉发挥自我的首创精神，形成团队合作思维。如果说杭州二中与其他学校相比有哪些不同，我认为就是表现在这些看不见的地方，表现在学校的软实力上面，它就像一只无形的手促使着学校朝着更好的道路前进发展。

记者

　　我们知道，浙江省是率先进入新高考改革的试点区，而中西部地区最迟也将于２０１９ 年正式进入新高考改革行列。作为试点区示范学校的校长，您对正在进入新高考改革 “黎明期”的中西部地区学校有什么更好的建议吗？

　　叶翠微：哲学上有这样一个观点：任何新事物的发展都不是一帆风顺的，总要经历许多周折，特别是在它诞生之初，会受到一些来自不同利益群体的争论、怀疑，甚至是排斥；但是新事物往往代表了时代的发展、社会的进步。就目前试点地区的情况看，不同的相关利益主体产生了不同的困惑。部分学生的表述是： ４月与１０ 月的考试，不仅让学校日程渐紧、考生压力增大，还让原本丰富多彩的高中校园生活变得枯燥无味，只剩下无休止的考试；一些教师的担忧是：给所有高中教师和学生以及家长带来了前所未有的沉重负担，严重扰乱了正常的教学秩序，加大了不合理的竞争，严重损害了高校招生的质量；有些家长的疑惑是：新高考的赋分制度是否公平？选考的赋分成绩是否合理？新高考是否有利于高校选拔人才？所以对于新高考，学校首先要有一种问题意识，能以端正的心态去看待在改革过程中出现的这样或那样的问题。杭州二中的学生、教师和家长正在面临的问题，也有可能是即将进入新高考的学校要遇到的问题。

　　但是，新高考改革的大方向一定是对的，这是没有任何异议的。学校面对新高考改革出现的问题，不能急于求成，而是要回到教育的原点：新高考改革要服务育人，而不是服务于分。如果我们在新高考改革中以 “育人”为中心，那么这样一场变革才显得有意义。事实上，这场变革引发了 “学生私人定制时代”的到来，原来统一配置、统一安排、统一要求的门被打开了。学生要进行私人订制，“我要小鬼当家”。因此，在这种时代诉求下，现代学校应该重新进行制度设计、课程设计。

　　目前学校之间固然有差异，但是基本是 “大同小异”的。无论如何，在这样一个时代潮流面前，学校都必须遵循这种差异，在此基础上进行自我变革，找到自己的优势，把优势变为强势，由此引发学生的 “自然跟进”。新高考改革引发了 “学生私人定制时代”的到来和教师的 “双市并存 （买方、卖方市场）”局面。 “学生私人定制时代”意味着学校必须要从面向一个群体，走到面向一个个体；教师的 “双市并存”，标志着我们对教师的管理面临着新的机遇和新的挑战。在这种情况之下，学校的自主创新就被提高到了更高的战略位置。自主创新意味着一个学校要捍卫自己在本地区的不可替代的地位。在变革中，学校面临的一大挑战就是组织文化创新。现代学校文化建设的根本追求是一种超功利主义、超生存际遇并脱离了低级趣味的价值情怀。一所学校充满终极关怀，以学生为本，以学生的可持续发展为本，学校将生机一片。在新高考改变背景下，学校应以终极关怀、科学精神和 “美”的情怀作为校园文化建设的追求：以科学为基本的价值追求，来设定学校、设定教育、设定学习；以 “美”的情怀体现教育情怀，来审视并设计校园生活。

记者

　　目前，社会上普遍存在一种认识，那就是 “会读书的孩子，学习后劲比较足”，作为一个以培养学生综合素质见长的校长，您能谈谈关于学生阅读的看法吗？

　　叶翠微：我们知道，一个人读书读得多了，他（她）身上自然会散发着一种灵气和气质。中国人是有读书传统的，这种传统造就了中国人重视教育、勤奋读书的优秀品质。但是在如今的时代里，这个好传统似乎逐渐被人忘却。我曾到浙江省图书馆做过一个调查，有两个数据让我感到非常震惊：第一个数据显示，在１４～１８岁、 １８～２５岁、 ２５～３５岁、３５～６０岁、 ６０～７０岁五个年龄段的群体中， ６０～７０岁群体的图书借阅量是最多的；第二个数据显示，在这几个年龄段中， １４～１８岁群体的图书借阅量最少。换句话说，接受高中教育的学生借阅图书量最少，而高中学习时期正是一个人多读经典书籍的美好阶段，但高中生却没有怎么去阅读。他们的书包里面装的不是 “书”，不是人类的 “经典”，而是知识的 “肯德基”。这是功利主义教育的弊端。

　　阅读要有判断，阅读要有境界。我认为阅读由低级到高级应该包括五个不同的 “版本”： “１．０版”是对文艺类书籍的阅读，它犹如 “楼外楼”，是人的基本心理发展需求； “ ２．０版”是对经典书籍的阅读，它犹如 “山外山”，能帮助读者看得更远一点了；“ ３．０ 版”是对哲学类书籍的阅读，它犹如 “天外天”，能让读者拥有一种超然境界； “ ４．０ 版”是对思想的阅读，它犹如 “仁外仁”，能帮助读者建构思想，成为 “仁者”； “５．０ 版”则超越了阅读本身，读者形成了自己的思想、人生观和价值观，它犹如“圣外圣”，帮助读者成为 “圣人”。

　　我不久前在浙江大学图书馆进行过一个调查，发现借阅量连续三年排在第一位的都是小说 《平凡的世界》。对比美国，中国学生的阅读基本还处在“１．０ 版” “ ２．０ 版”阶段，很少有学生的阅读进入“３．０ 版”阶段，而美国学生的阅读多处在 “ ３．０ 版”阶段，甚至开始步入 “４．０版”阶段了。考虑到这种现状，杭州二中从今年开始便制定了读书计划，推荐了 “杭州二中人”必读的 ６０ 本书目，涵盖了文学、艺术、哲学、经济、历史和科普等，并且设计和建立了一整套的读书制度。 “让读书成为一种信仰”是杭州二中今年读书节的主题，它让学生知道生活不止于眼前的 “苟且”，还有 “诗”和 “远方”。我们的目的就是要引导学生拥有自己的阅读史，逐渐走向心灵的深处，唤起对自己人生的思考。

本文来源：中国教育研究

文章推荐：

欢迎订阅2017年《教师教育论坛》杂志

邮局订阅

《教师教育论坛》（普教版）邮发代号38-546，全年6期共90元。

《教师教育论坛》（高教版）邮发代号38-436，全年6期共90元。

编辑部订阅

1、通过邮局汇款订阅

　地址：武汉市珞喻路152号华中师范大学校内（华中师范大学出版社对面）

　收款人：华中师范大学《教师教育论坛》编辑部  邮编：430079

2、 通过银行汇款订阅（附言栏注明“订阅2017年《教师教育论坛》”字样）

 收款单位名称：《教师教育论坛》杂志社

  户  名：武汉华大鸿图文化发展有限责任公司

  帐  号：5768 5752 9008  

 开户行：中国银行武汉广埠屯支行

 备注：请将本回执单同汇款凭证拍照后的一起发送至[e-mail]

联系方式  

电话：[phone]

微信：hsjsjylt

地址：武汉市洪山区珞喻路152号华中师范大学校内

投稿邮箱：[e-mail]或[e-mail]

长按二维码发现惊喜