一线教师感悟|日常生活中的行动导向、任务目标驱动的项目化教学案例
做一顿晚餐，1个项目，3个任务，12个活动
餐桌上我已把菜摆放出来，不经意拍下照片，更不经意，我突然觉得行动导向，任务目标驱动无处不在，而且是必须的。
【项目背景】
今晚，我必须要做好晚餐，要么我太太下班以后来做晚餐，但等她下班到家已是19点时分，这么说还是我来担任此工作。
【项目任务分解】
我感觉好久没吃胡萝卜、鱼和南瓜，于是买了胡萝卜，和鱼、豆腐。南瓜家里还有。那么就做3道菜即南瓜、胡萝卜、酸菜豆腐鱼头。
【任务实施】
任务1:做南瓜菜。
活动1洗切南瓜，
活动2煮南瓜，
活动3端放桌上。
任务2:做酸菜豆腐鱼头。
活动1:洗切鱼头，穿上围裙防鱼血溅起，附带了鱼泡，切酸豆角，活动
2洗切葱姜，姜切成丝状，葱白宜长，葱叶宜短，分开准备，
活动3放油爆鱼头，油稍多，旺火煎，放姜调微火煎熟鱼头，放适量盐撒鱼头上，放葱白，放酸豆角，手持豆腐并切块放入，放清水适量，煮2分钟，放葱叶，盛起，
活动4端到桌上。
任务3略。
【任务评价】
一是豆腐没切匀，二是没注意火候烧焦了一点，三是没放酱油，四是没放红辣椒，所以菜做出来不太好看，味道倒还行呀。
【项目总结】
做这几道菜需要多方面的技能，比如洗红罗卜，刮生姜皮，煎鱼头等等都有一定的技术含量，另一方面各种菜料放入锅的时间也需掌握。哈哈突然觉得要写点东西，原来今晚的三碗菜就是3个任务，项目源于生活，项目任务非常重要，不完成就不能及时吃呀！那么，我们的教材，我们的教学是否同理而推？
一部谍战剧，就是一个任务
谍战剧之所以风靡荧屏，座无虚席，无不与之惊险剧情息息相关。每部谍剧必有一个最高任务，拿《地火》来说吧，最高任务就是要营救狱中的共产国际代表老康。而为了实现这一任务，又分为两个并行二级子任务，分别是狱中挖密道，狱外锄奸。其中子任务一狱中挖密道设计5个三级子任务，分别是①共产党接头，②寻找密道线路，③准备挖掘工具，④确定越狱人数，⑤消除人员矛盾；子任务二狱外锄奸设计3个三级子任务，分别是①锁定锄奸目标，②设计锄奸方案，③执行锄奸。在各三级子任务里分别设计若干个活动，例如同为狱友的前来实施营救的黎仲明要与被营救的老康接上头，剧中设计了放风活动、散步攀谈活动、无端打架活动、在墙壁留暗语活动、在墙洞放火柴信物等多个活动。其他三级子任务各设计了哪些活动此处不再赘述。
我想表明的是，如何真正落实任务驱动的课堂，任务要典型，要有重大意义，比如营救共产国际代表人物这么重要；任务能分解为几个子任务，这些子任务都是为了完成中心任务而必要存在，如狱中挖密道就是直接为营救老康这一中心任务而设计，狱外锄奸是为了刺杀共产党叛徒华轩阻止其到监狱指认出老康，这个子任务是中心任务的间接任务；各子任务都必须经过必要的活动去实现，进而安排合理的活动去完成各子任务，各活动有人物，有事件，有情境，有前因后果，可操作性强，演员有发挥的余地，有看头。这么看，每节课只能是完成各子任务中的一些活动，或者活动中的某些环节。
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