【教师节】是文化节而不是送礼节
1985年，我国把9月10日法定为教师节。从此，校园文化建设又增添了一道亮丽的风景线，教师师德建设又增添了一个新的载体。学校每年通过庆祝教师节，开展尊师重教、表彰奖励优秀教师等一系列校园文化活动，展现教师的精神风貌，掀起崇尚师德、弘扬师德的宣传教育热潮。但是，但是，曾几何时，教师节却变了味，成为学生和学生家长向任课教师和班主任送礼的送礼节。这在中小学犹甚。而且送礼大有相互攀比之势。这就违背了教师节设立的初衷。因此，有必要刹住教师节送礼的歪风，使教师节回归到“打造教师节文化,促进师德建设”的正确轨道上来。
当前弘扬教师节文化，可以从三方面进行
1、教师节文化是一种节庆文化。节庆活动，是文化表现的重要载体。在教师节通过表彰会、座谈会、茶话会、联欢会等形式，对优秀教师进行表彰，积聚正能量，发扬教师兢兢业业、呕心沥血、默默耕耘、爱岗敬业、无私奉献的精神，激励广大教育工作者积极投身教育改革大潮。这种礼仪文化所蕴涵的精神营养通过固定的节日程序得以展示和辐射，既提升了节日本身的文化品位，也增强了节日意义的传播和影响力。
2、教师节文化是一种尊师文化。通过教师节营造尊师重教的良好社会风气是当年设立教师节的初衷之一。经过20多年的宣传，全社会尊师重教的观念得以发扬光大，尊师重教成为了一种美德。
3、教师节文化是一种师德文化。通过教师节进行师德教育，是当年设立教师节的另一初衷。师德，是教师这个职业自身所包含的文化意义与人的品德文化构成的结合。
作为教师要忠诚党和人民的教育事业，要有献身教育事业的崇高精神；要热爱学生，对学生要满腔热忱，全面关心和教育他们健康成长；要有严谨治学、一丝不苟、精益求精、勇于探索、敢于进取的可贵品质，不断提高自己的业务水平；要团结协作，在思想上互相帮助，求得共识，工作上互相支持，优势互补。在教师节到来之际，每位教师都应该反思自己、激励自己，以良好的师德，无愧于教师的光荣称号。
教师节文化对师德建设一定能起到积极的促进作用。
首先是对教师的价值导向功能。通过教师节文化活动来引导教师的行为心理,让他们在教师节文化氛围中自然而然受到熏陶感染,自觉认同教师节文化中以尊师重教和崇尚师德为核心的价值观,体味到人民教师的职业光荣感和社会历史责任感,使个人的信念、感情、行为与学校的目标有机统一起来。
其次是对教师的激励功能。唤起教师的高尚情感，使他们的心灵受到净化从而影响和形成其真善美的德行和品格，这就是教师节文化激励功能的表现。
第三是对教师的约束功能。这种约束功能是指教师节文化对教师的思想、心理和行为具有约束和规范的作用，这种作用又不像制度和条例的强制性约束力量那样显而易见，它以一种潜移默化的方式影响着教师的思想、心理和行为，使教师感觉到“理应如此”。这种约束功能对有内在自觉的教师是一种自我教育的强化，对缺失内在自觉的教师是一种弥补和鞭策。
教师节所以成为送礼节，原因是：家长受当前社会上存在的各种不良风气的影响，心理不够健康。家长借教师节给教师送礼，无非是希望老师对自己的子女多一点关照，如安排一个好座位、上课多提问、当个班干部、平时多一些辅导等等。其实家长们也很清楚送礼未必会有成效，但不送又不放心。老师们呢，在收礼问题上感觉很累。教师节光靠教师的自律是不够的，还必须学校或教育主管部门切实重视起来，必要时出台相关规定，明令禁止教师在教师节等节日收受学生或家长礼物。在教师节这个特别的日子，作为学生要用自己的健康成长，报答教师；有关部门应该采取不同形式，真心实意关心教育、关爱教师；作为教师自身，更应该自尊、自律、自重，以崇高的师德感染人，切莫因为收礼的“小节”而使自身形象和声誉受损。
建立教师节，标志着教师受到全社会的尊敬。这是因为教师的工作在很大程度上决定着国家的未来。教师的工作同每个家庭、每个儿童、少年、青年息息相关。在人类社会的发展和进步中，教师起着巨大的作用。教师是铸造人类文明的工程师，是人类文明的传播者和建设者。人类文明发展的连续性，有赖于一代又一代的教师的劳动。一个社会、一个国家、一个民族，如果没有教师辛勤的、有效的劳动，那么，这个社会、国家和民族的文明进程就会遭受损失。所以，一部文明史，离开教师的因素，是不可想象的。
如果全社会都能最大限度地弘扬教师节文化，那么教师节才真正成为文化节日而不是简单的送礼节。(来源：雷永春_mjn的博客)
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