【新学期】教师如何设计您的课程？
编者按：
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许多教师希望能将他们关于某一科目的所有知识都传授给学生，因此他们试图在教学中覆盖太多的内容。教师在备课时最困难事情之一是决定哪些内容要讲、哪些内容不讲。《新学期，如何设计您的课程？》将为大家介绍一些课程设计的基本策略，帮助教师们确定授课目标、决定授课内容、结构、课堂活动顺序等等。
一、收集课程相关信息
当准备一门新的课程时
教师可向你的同事收集他们之前讲授这门课程时的资料，并找出学生在使用这些材料时反馈的典型问题，以及教师当时遇到的其他困难。
当准备一门全新的课程时（从未有人讲授过）
教师应该去研究一下这类科目的教材以及其他高校类似课程的相关材料或录像。现有的各种教材可以为你提供一些主题素材以及你课上可能会讲到的内容。研究教学大纲和录像可以让你看看其他老师是如何讲授这些内容的。
当修订之前讲过的课程时
教师需要研究一下曾用过的教学大纲、各类教材、讲义、试卷、每节课笔记，以及其他授课材料。重新看一下学生对这门课程的评价，重新审视这门课程优缺点。参照学生的评价、这一领域的新进展以及你自己的兴趣的变化来重新检视你的课程教学材料。
思考学生的特点
当教师备课时，要考虑学生已经具备哪些知识、技能、态度？他们是这一领域的入门者、潜在的专业学生、本专业或非本专业？他们可能有哪些成见或错误看法等。
确定这门课程的限制。
当开始设计课程时，请问问自己：你可花费的时间？课程有多少学生？你会有助教吗？教室有哪些辅助设备？有没有让学生实地考察或实习机会？有些障碍会影响学生的学习？
二、确定授课目标
目标不要仅仅局限于当前的学期
想象一下你无意中听到一群曾经上过你的课程的学生，在讨论为什么你的课是他们大学四年上过最有价值的课程之一。关于你的课程他们会说些什么？或者想象一下你的学生将成为具有国际或国内影响力的人或你班上一半的学生都未能顺利毕业。你会希望你的课程对学生未来带来怎样的影响？上过你这门课和没上过你这门课程学生之前的区别？
使用“教学目标分类学”
在确定授课目标和整理学生学习成果时，可以参考“教学目标分类学”来帮助你确定你想要学生获得的学习成果。
起草一个学生成果清单
你希望学生完成课程后，能知道什么、如何去做、如何展现 或是如何创造？在开学伊始，在向学生介绍课程时你可以介绍一下这些学习成果，学生也可以用这个清单来监测他们的学习进展。
分别确定与内容相关和不相关的学习成果
与内容相关的成果指学生是否掌握了学习内容。与内容不相关的学习成果，指认知技能、人际关系技能等。对于上述成果，要考虑到获得某种学习成果将包括哪些业绩，以及学生可以通过哪些方式来展示他们获得了该学习成果。
描述学习成果的语言要清晰、平实
第一，最好使用第二人称“你”，不要使用第三人称（学生们）；第二，描述从课堂活动中会学到的内容；与其说“你将读到一篇关于贸易留的期刊文章”，不如说“你将能够应用一篇关于贸易流的期刊文章里所使用的分析方法，来预测更高的商品价格对美国的贸易逆差带来哪些影响”；第三，更多使用判断、定义、区分、辨认、解决等精确词汇，少用理解、了解、熟悉等模糊词汇；第四，不要在你的清单上列出次要的学习成果。
简化该学习成果清单，使之更加实际
在你这门课上，学生的学习成果合理的量到底是多少？以及学生不同的能力、兴趣以及他们自身的期待。
要预先想到学生对学习成果可能会有哪些疑虑
学生可能会想知道到为什么你要强调某一项学习成果，或者某项学习成果的重要性在哪里。当学生们理解了获得一项技能或能力的近期和长期益处，他们才更有可能去努力实现它。对学生成果的重要性的强调要贯穿在你的整个授课过程中。
三、确定和限定课程内容
首先，回顾你最初的主题清单
列出你觉得可能是对于学生重要的内容，然后逐步删减你所列内容。研究表明太多细节或太多主题将会影响学生的学习动力。
第二，区分基本内容和可选内容
将课程的内容或主题归为三类：每位学生必须掌握的基本内容；有较高要求的学生应该掌握推荐的内容； 特别有兴趣和资质的学生掌握选择性内容。授课和考试都应该以第一类基本内容为重点。推荐性和选择性内容可以在课堂授课、补充材料、补充资源和阅读材料中有所体现和涉及。
第三，画一个概念图
为了帮助你判断哪些主题是最重要的，你可以画一个概念图，一个包含了核心、重要和次要的概念以及他们之间的关系图表。
画概念图的步骤：
1）写下这门课看起来重要的概念
2）把最重要的概念圈起来
3）把每个圈起来的概念写在一张贴纸上
4）按贴纸上所写的概念把贴纸分成有意义的不同组别
5）给每一组贴纸命名，名字写在另外一张纸上
6）将不同的贴纸组的名字按你自己能理解的方式排列整理
强调核心概念
一位教授曾指出，在工程学里面有数千个公式，但是所有这些公式都是少数基本概念或理论的不同变体。所有教师应该向学生展示，成千上万的公式植根于十几个基本公式，通过这种方式来反复强调最根本的教学内容。
强调经典问题
对本科生而言通常最有趣的主题是最初吸引你进入这个学科的那些问题。你也可以着重于最关键的技能或概念，忽略掉其他内容。或者你也可以着重对于学生而言通常较难理解的那些重要概念。
课堂内容需限于五种类型知识
教师在精简内容清单时，可以把内容限于五种类型：
1.关键点和一般主题
2. 尤其难理解的材料
3. 在阅读材料或者其他地方没有提到的重要内容
4.例子和图标
5.学生非常感兴趣的内容
四、构建课程结构
合理安排课程内容
安排课程内容可按照时间顺序、按话题或类别、从具体到抽象或反之、从理论到应用或反之，或按照技能难度或复杂程度的递增来安排。
列出一个日程安排
首先，列出每次上课的日期，并标示可能受影响的假日或活动。第二，在每次上课日期上列出暂定的授课内容，以及暂定测验和考试日期。第三，在学期期中要留出一小段课堂时间给学生做课程评估。
选择每次课的教学方法
与其考虑“我每节课应该做什么”，不如考虑每节课你想让学生做什么、思考什么。回顾你列出的成果清单，来确定每堂课的活动吧。对于每一个话题，你都要考虑如何引入内容，介绍新观点，让学生运用所学内容，以及评估学生是否学以致用。
设计课上和课后作业
布置家庭作业及几个短小的写作任务，将作业量平均分布于整个学期，讲清每项作业的目标，记录每个任务的成功之处或隐藏困难。
五、选择教材及阅读材料
选择观点一致的教材和阅读作业
教师应该选择符合自己观点和看法的教材。如果你经常不同意教材中的观点，学生会觉得不耐烦或者疑惑。为了让学生接触不同视角和观点，你可以布置学生去看其他文章或论文。
选择能反映你拟定的学习成果的教材和阅读材料。
避免让学生购买你所撰写的教材
虽然自己撰写的教材可以说是上课用起来最方便和得心应手的材料，但是因为你从中获得商业利益，可能会让学生产生想法，尤其是当这本教材比较贵时。
比较电子书和纸质版的成本和优势
电子书与纸板教材相对具有更便宜、更轻以及更环保的优势。许多电子书包括模拟、音频、视频、链接和聊天工具。研究显示学生使用纸质版教材或电子版教材不会引起考试成绩的差异。但是也有学生抱怨电子版课本不方便，很难长时间进行阅读。
计划好如何应对材料中的错误
研究表明教材中的错误可能会对学生的学习带来很大的负面影响。将你在教材中找到的错误列成清单，并且鼓励你的学生们也自己找出错误。
准备关于如何使用教材和与阅读材料的建议
提醒学生关键内容做笔记，并随时记下想到的任何问题。阅读材料时，大概每隔半小时停下来总结你刚阅读的内容。将阅读中的问题带到课堂上来。
注意学生的工作量
在多数大学里， 学生每上课1小时，一般要花2-3小时进行课后学习。所以一个全日制的学生如果每周15小时课，每周要花30-45小时的时间用来学习、阅读、做题、做项目或是写论文。
六、制定课堂政策
一、课堂行为
学期开始就制定和颁布相关政策
规定哪些行为在课堂上是可以接受的，哪些行为是不可以接受的。研究表明，当学生有机会制定自己的规矩和惩罚方案时，他们会表现更加文明。
强调文明的价值
帮助学生看到自己的行为对他人的影响，与学生分享维护秩序的责任感。
坚持及时处理不文明行为
用心平气和的语气礼貌地跟学生对话，指出其扰乱课堂秩序的行为，并明确告诉学生你希望他们怎么做，或者给出选择。
树立榜样
研究表明，老师的不良行为会影响学生的学术及心智发展。例如，老师上课准备不充分，课堂上与学生缺乏交流，缺乏诚信，未能提供帮助，经常迟到，拖堂或提前下课。
遇到教室后排的问题
教室的后排通常是无聊学生的聚集地。如果教室空位很多的话，指导学生从前排开始就座，坐满前几排。研究表明在前排就座的学生得分更高。
二、出勤
第一次上课明确告知学生出勤要求
在课程大纲里以及上课第一天明确告知学生你希望他们按时出勤，当学生知道考试问题将会是课堂上讨论过的，而不是教材或阅读材料里时，他们会更有可能来上课。
相比扣分惩罚缺勤的学生，更好的方法是加分来奖励全勤的学生。
三、作业及判分
每学期开始公布评分政策。但尽量不要过于强调分数，过于强调分数会增加学生的焦虑，助长不健康、毫无意义的竞争。
制定加分政策。
制定晚交作业或未完成作业政策。
可能情况下，布置作业的同时发放一份评分标准。
来源：四川大学教师教学发展中心
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