教育部现代学徒制试点项目导入捷径

一、教育部现代学徒制试点要求

根据教育部公布的试点文件精神，站在学校的立场，现代学徒制有三个要求：入校即入厂、上课即上岗、校企联合培养。第一、入校即入厂：学生入学即有明确的就业单位，如校企联合招生或是订单班等。这样的企业大多是对学徒的技术含量要求高，如汽车制造、烹饪等，或是流动性大的企业，如流通业、物流业等。第二、上课即上岗：学生的学习场所不限于在学校，也可以在企业。同理，指导学生不仅是学校的老师，也可以是企业的师傅。通常是理论课程由学校的教师担任，实训课程由企业的师傅担任，双方也有可能共同开发理实一体化的教材或实训教材。第三、校企联合培养：主要体现在学校的教师指导理论、企业的师傅指导实操；学生在校三年的身份又是学生、又是学徒；学习的场所有在学校、也有在企业。学生的学习考核由学校与企业共同负责。

二、英国现代学徒制的核心元素

英国现代学徒制有三个核心元素：职业标准、评估方法、评估体系。第一、职业标准：英国的职业标准分为国家、行业、企业三种等级；英国国家标准来自行业标准，而行业标准又是参考企业标准，行业标准是由行业专家、标准专家、职教专家三类专家共同制定。目前英国的国家职业标准已涵盖100多个行业，如汽车、工程、物流、流通、电商、美发、酒店等等，越是成熟的行业，如汽车、物流等，其标准越完善，越可以作为学徒学习内容。第二、评估方法：英国对于学徒的学习评估，有11种评估方式，可以根据学徒的个性进行选用，加上采取过程考核方式，学徒的学习效果特别明显。第三、评估体系：英国学徒制的评估体系分为评估师、内审、外审三级考核。评估师和内审由培训机构负责、外审由颁证机构负责；最终学徒是否学习通过，由外审决定。由于是三层把关，学徒的培训质量才能确保，不会走样和流以形式。

三、两者间的差异与融合

根据上述解析，比较两者的差异：

（一）体系有别：英国现代学徒制已有明确的体系和评估方式，属于职业培训。而教育部试点是在现行职教体系加入企业共育元素，属于职业教育。

（二）身份有别：英国现代学徒制的学徒身份是员工，教育部试点学徒身份是学生。

（三）教材有别：英国是以职业标准作为教材；教育部试点是以企业标准作为教材。

（四）评估有别：英国是采第三方评估；教育部试点没有明确要求。

（五）质保有别：英国是三层培训质量保证；教育部试点没有明确要求。

（六）证书有别：英国学徒通过考核取得职业资格证书；教育部试点没有明确要求。

两者如何融合，也就是取英国之长，让试点院校能出好成果：

（一）入校即入厂：可以采用联合招生和订单班方式确定学徒。前二年由学校根据专业教学标准进行培养，期间可以安排学生到企业进行认知实习和体验实习；第三年上半年借鉴英国模式学生到企业进行学徒跟岗学习，以国家或行业的职业标准为教材，采用英国的11种评估方式、以过程考核并接受第三方的评估，这样，必能确保培训质量，帮助企业培养出比原有更优的人才；第三年下半年，学徒就可以顶岗实习，成为企业的准员工，为企业做出有利的贡献。

（二）上课即上岗：学生经由认知实习、体验实习、跟岗实习和顶岗实习来体现上课即上岗。

（三）校企共育：学校可以聘企业主管为兼职教师，参与到理实一体化正常教学或实训教学之中。反之，学生第三年的跟岗实习，学校也可安排教师到企业担任评估师，经由考核学徒，协助企业导师培养人才。

四、结论与建议

教育部的现代学徒制试点项目已经实施二年了，如何立竿见影，如何减少摸索，如何真得帮助到企业，建议各试点学校向导入成功的学校取经和学习。上述的融合做法就是提炼自国内多个职业院校导入成功经验。说明如下：

（一）广州商贸学校：与天图物流合作育才，采用英国模式，于第二学年导入，成功后已决定调整为第三学年，更有助于学生就业。同时，决定全校全面导入实施。企业更借重英国学徒制模式，针对在职员工进行内训模式大改革。

（二）山东潍坊商校：与顺丰快递合作育才，采用英国模式，于第三学年导入，成功后已决定与顺丰企业扩大合作，同时决定推广到整个商贸专业群。

（三）美宜佳商学院：属于企业大学，采用英国模式，与当地本科和高职合作，针对储备店长进行培训，导入成功后，除了扩大培养规模外，也开始向管理岗位发展，针对加盟服务课长岗位，采学徒制模式进行培养。

（四）柳州职业学院：与敦豪（DHL）合作，采英国模式，于第三学年导入，成功后已决定向其他专业推广。该校工程类专业另引进德国学徒制模式进行培养人才，两相比较，还是觉得英国模式更符合国情，培训质量更有保障。

除了上述四个案例外，武汉、南宁、深圳、厦门、无锡等地区，也会陆续产出新的成功案例。

本文最后的建议：

（一）教育部试点学校，不仅要吃透文件精神，更要借助成功导入学校的经验，选择正确的实施路径，减少摸索期，有利试点项目结案通过。

（二）导入成功学校的合格评估师应接续接受内审员的培训，让学校成为现代学徒制的培训机构，进而服务当地社会，实现国家新教育政策目标。

（三）导入成功企业的合格评估师也应接受内审员的培训，让企业的培训部升格为企业大学，全面改革企业人才培养模式，主动和各级学校合作，走出一条新道路，配合产业转型升级，培养出具有国际水平的优秀人才，为企业发展带来新力量。

作者系环众咨询蓝仁昌

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