多层面浅析职业学校校级公开课
公开课是一种有组织、有计划、有目的，面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。校级公开课是由学校教学管理部门统一组织，有计划、有要求的常见教研形式。本文主要从学生、教师、系部、学校四个层面来论述校级公开课的组织形式、措施及实际意义。
关键词：多层面 职业学校 校级 公开课 意义
校级公开课是一种常见的教研形式，由学校教学管理部门（教务处）牵头组织，并配有详细安排表和相关要求。学生、教师、系部、学校是校级公开课协调、组织和实施的四个层面，其常态化的开展能让学生体会到学校对教学工作的重视，形成良好的班级课堂模式；能为教师搭建一个实践教学理念、锻炼自己、展示风采、交流学习的平台；能促进系部的教风和学风建设，帮助了解课程教学进度及学生掌握情况，共享系部间教学管理经验；能强化学校师资队伍建设，增加学校教科研氛围，加强对系部课程开设及教学管理情况的了解。
层面一：公开课促使学生养成良好的课堂习惯
职业院校学生的课堂习惯相对较差，他们在课堂上不容易集中精力，与教师互动的积极性也不是很高。教师通过对公开课教学环节的精心设计，可大大提高学生对课堂教学的参与度，学生通过感受公开课的氛围，体会参与师生互动的乐趣与成就感，激发对学习的兴趣。
通常来说，学生在公开课上的表现比平时好很多，他们的着装与平时相比更加整齐，更不会出现课堂迟到或者早退的现象。公开课的组织不仅让学生体会到了课堂的严肃性，更约束了他们的行为习惯，促使他们养成良好的课堂习惯，形成良好的班风和学风。
层面二：公开课促使教师教学技能持续提升
心理学研究表明：一个人长期从事某种职业，在日复一日重复机械的作业中，渐渐会产生一种疲惫、困乏，甚至厌倦的心理，在工作中难以提起兴致，打不起精神，只是依仗着一种惯性来工作，这也就是俗称“职业倦怠”。教师由于其专业特点，通常是长期任教某门课程，因此极易形成职业倦怠。通过不同主题的公开课活动，可进一步提高教师探究教学的动力。通过要求无课教师参加听课，可搭建教师间相互交流的平台，以查找自身不足，激发提高教学技能的激情和工作热情。
公开课后，学校领导、职能部门及系部领导组成的评课小组要及时地反馈和点评，通过点评，肯定开课教师的优点，激发开课教师的工作热情。评课小组结合开课教师在课堂上的教学风采，合理给出意见或建议，更能促使教师不断探究教法教技。
层面三：公开课促使系部教学管理有的放矢
通常情况下，教师在公开课上的准备比平时上课的准备要充分的多，因此公开课也可是说是系部教学管理的缩影，教师对公开课的重视程度和公开课的课堂质量可以体现系部的教学管理水平。系部领导通过公开课中教师的状态可以了解系部的教风，通过学生的课堂表现可以了解班级的学风，通过对教学进度计划和常规教学资料的检查，可以发现课时安排、教材选择等方面是否恰当。
公开课不仅搭建了教师间相互交流学习的平台，也为系部之间相互学习教学管理提供了有效的形式。教学主任通过参与兄弟系部的公开课，可以取长补短，弥补差距与不足，使教学管理有的放矢，促使系部教学管理水平进一步提高。
层面四：公开课促使学校教研氛围的形成
很多职业院校通常是在开学初的前两周统一组织校级公开课。因为开学初的校级公开课可以帮助学生快速地进入新学期的状态，激发教师新学期的工作热情，同时还可以为刚参加工作的新教师提供学习的平台。同理于“做一件好事简单，做一辈子好事很难”，从新学期举办短期校级公开课的作用可以看出，如果学校常态化的组织校级公开课活动，可进一步促进学校师资队伍建设、增加教科研氛围、了解系部课程开设及教学管理。
教师上公开课也是职称评审的一项要求，学校要想将公开课活动贯穿整个学期，那么在对公开课的安排上就需要不断创新。如果教学管理部门简单地安排公开课，极易流于形式而没有实效，因此，学校可以以月度为单位安排公开课，并且做到每个月的公开课都有主题，比如：开学初第一个月的公开课主题可以是优秀教师教学展示，期末公开课的主题可以为青年教师过关课等。
尽管很多专家学者对组织公开课活动的观点不同，但是从近年来学校公开课的反馈情况来看，总体上是：利大于弊。正如全国模范教师（清华大学附属小学）窦桂梅老师所说：“上公开课就像家中来客，必定要洒扫庭院、准备盛宴一样。其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。就像居家过日子，如果没有客人，可能会终年粗茶淡饭，散淡随意。正是那经常光顾的客人使得我的‘家政技艺’一日千里”。全校性的、常态化的公开课活动组织起来难度确实很大，因为众口难调，但也正是因为这探索的艰难，历练了教师队伍、强化了教研氛围、提高了教学质量。
徐州机电技师学院教务处处长 、中共党员 、工程硕士 ，毕业于中国矿业大学机械工程专业。
作者系徐州机电技师学院谭强