中等职业教育如何“强”起来
“让职业教育强起来”是陈宝生部长对职业教育发展未来的期盼，也是打造中国特色、世界水平职业教育的前提。“强不强，看成长”，“强”起来，就是市场有地位，发展有基础。中等职业教育如何才能“强”起来，政府的扶持、社会的支持固然重要，但更为重要的是学校自身成长。中等职业教育必须从实际出发，整合资源、拉长短板，在发展中强化自己，成长自己。
产教融合是中等职业教育生存的基础，也是中等职业教育强大、成长的平台。对于中等职业教育来说，推进成长的力量，主要来自四个方面。
一是思想的力量。思想上的力量来自对教育的热爱、对学生的热爱和对职业教育的坚守。对教育的热爱，要求遵循教育规律，按科学的理念办教育，将主要精力放在人才培养上。对学生的热爱，要求在教育教学过程中以德为先，致力于学生道德品行的提高，致力于学生人格的完善，致力于学生核心素养的建构，致力于学生能力的培养，致力于专业技能的学习。对职业教育的坚守，要求立足于职业办教育，立足于校企合作办教育，不能把学校办成第二高中。
二是产业的力量。产业的发展离不开职业教育的支持，现代化程度越高，对职业教育的需求也就越旺盛。职业教育的生存和发展也离不开产业的支撑，产业是职业教育力量之源，产业盛则职教兴，产业弱则职教衰。要创新传统办学理念，在学校各种事项的决策上，更多地烙上产业的印记。如学校选址尽可能向产业集聚区靠拢，专业直接定位于产业链，依据产业链不同阶段的具体要求，确定专业的规模、标准和技术层级。
三是课程的力量。强化课程建设要抓好四个重点：首先是课程标准的研制，学校要联合行业企业共同开发国标和省标以外专业课程的标准，明确相关教学要求，确保所有课程均有完善的课程标准或教学要求；其次是课程开发，通过校企共建共享课程资源，及时更新、补充教学内容；再其次是课程实施，推进教学模式改革，强化信息化课堂教学和信息化实践教学，利用多媒体技术、网络信息技术、虚拟仿真技术等创设和优化学习情境；最后是课程评价，建立科学的评价机制，及时发现和解决课程建设中存在的问题，使课程尽可能完善。
四是师资队伍的力量。师资是中等职业教育发展最为重要的力量支撑。强化师资队伍建设，要着重立德树人理念的强化、有教无类行动的体现、授人以渔意识的建构；要着重课堂教学能力的提高、班级管理能力的加强、应用现代技术能力的建构、持续学习能力的强化和专业技术能力的精进；要打造教学团队，仅靠教学名师单枪匹马显然是不够的，打造教学团队是学校强大的利器。
中等职业学校成长是中等职业教育“强”起来的支撑和体现。现代化条件下，“强”的内容虽然比较多，但关键是三个方面。
一是专业的成长。推进专业成长，须从立体建设思路出发，做好四个方面的工作。首先要制订和完善专业建设规划，力图体现智能制造、“互联网+”等时代要求，有效对接区域主导产业、支柱产业、战略新兴产业。其次要建构和完善专业建设机制，由校企双方共同对专业设置、课程开发、教学过程、教学质量、毕业生质量评价定期诊断与改进。再其次要围绕国家经济发展战略和区域经济重点，建设适应需求、特色鲜明的专业群。最后要整体推进专业建设，将专业师资、专业教学、专业实训、专业教材、专业管理、专业素养、专业文化等综合起来，切忌头痛医头式的“单打一”建设模式。
二是管理的精进。管理是学校可持续发展的重要环节，决定着学校能否顺利成长和可持续发展。教育现代化背景下的学校管理，应更多地体现科学化、精细化的要求；力求天地人的融合，上要依据教育教学规律，下要立足具体校情，从学校资源实际和学校文化出发，突出以人为本；力求做到先“理”后“管”，“理”在先，然后言“管”；要学会从治理角度进行管理，通过治理来引领管理，提升管理。
三是特色的打造。打造特色，培养校本个性，是职业学校发展自信的第一步，也是学校走向强盛的基础。不同的学校，其文化禀赋、专业特色、管理特点都各有所长，学校的发展成长，不能步成功者的后尘，必须以校为本，立足于学校的具体校情，从学校的文化禀赋和资源状况出发，提炼和打造学校的个性特色，推进学校的整体发展和全面成长。
中等职业教育“强”起来，必须不断在反思的基础上，总结经验，改进不足。这就需要周期性地进行“诊断与改进”，通过诊改及时找出质量建设中的问题，解决问题，拉长短板。
质量提升需要外部力量的激励，但更需要内生力量的推进。通过诊改推进质量的自我纠正、自我调整、自我提升，中等职业学校必须做好三方面的工作。
一要依据教育部《教学工作诊断与改进指导方案》和本省实施方案做好准备工作，研读诊改文件、制定诊改制度、编写学校诊改工作实施方案、建构诊改工作运行机制、完善“抽样复核”条件、修订计划、制定相关质量标准、建构数据管理系统，明确学校相关部门的诊断任务，分解“诊断点”。
二要引导全校教职员工建构质量自我反思意识。反思是一种价值观，也是一种思维方式，同时也是一种途径和方法。职业学校要通过宣传引导帮助大家认识到自我反思的重要性，通过规定动作让大家定期进行自我反思。教师可尝试课后备课，行政管理人员要写反思日记，学校要定期召开工作反思会，进而让自我反思成为一种习惯。
三要积极履行学校主体责任。重点体现在四个方面：首先，依据“需求导向”原则，通过社会调研，弄清学校教学质量上的问题；其次，依据调研结果和学校阶段性发展任务，确定教学诊改重点；再其次，建构学校教学质量标准，特别是专业建设标准、课堂教学标准、教学管理标准等；最后，组织力量进行教学诊改，对诊断出的问题及时改进。
（作者系江苏省扬州商务高等职业学校校长）
来源：中国教育报