【独家】新年新质量，《中职质量年报》之数据篇
中等职业教育质量年度报告数据解析
日前公布的《教育部办公厅关于开展中等职业教育质量年度报告工作的通知》（教职成厅函[2016]2号）正式拉开了中职教育质量年报工作的序幕。自2016年起，全国中等职业学校、省级与地市级教育行政部门将分步启动质量年报的编制工作。
根据《通知》中的中职教育质量年报编制参考提纲，质量年报内容包括学校基本情况、学生发展等九大方面内容，几乎每个方面都需要多项数据体现，如设施设备、教师队伍、学生素质、就业质量、经费等各类基础数据。不难发现，“数据”是质量年报的主要组成部分，数据的完整性、准确性会对质量年报的公信力和公示效果起到至关重要的作用。
那么，编制质量年报到底需要哪些数据？这些数据可以从哪里获得？朋程研究院带您按照中职质量年报编制的参考提纲逐项了解各项目数据内涵及其来源。
（数据解析部分本文以黑色加粗字体表述，引用的原文以普通字体表述。）
1.基本情况1.1 规模和结构包括区域内中等职业教育总体办学规模、高中阶段教育结构、高中阶段普职招生比例等数据及与上一年度相比的变化情况。
针对每个区域需要包含的数据和信息：区域内中等职业学校数量、普通高中学校数量；区域内中等职业学校的在校生总数和每学年招生总数，区域内普通高中在校生总数和每学年招生总数，然后折算高中阶段普职招生比例。需要至少两个年度数据，以及两年来上述数据变化趋势是上升、持平还是下降。
针对每个中等职业学校需要包含的数据和信息：需要至少两个年度在校生总数和每学年招生数，以及两年来上述数据变化趋势是上升、持平还是下降。最好需要包含两个年度毕业班学生数和毕业生数，以便于知晓实际在校生数以及在校生巩固率。
数据来源可以从教育部发展规划司编制的《中等职业教育学校（机构）统计报表》、教育部职成司编制的《全国中等职业学校学生管理信息系统》、区域中学生管理信息系统中调取，并注意关联匹配问题；在校生一般指全日制学历教育在校生数；学生数据一般按照秋季开学数据作为统计时间节点。
1.2 设施设备包括生均教学仪器设备值、生均实训实习工位数、生均纸质图书等数据及与上一年度相比的变化情况。
需要包含的数据和信息：至少两个年度的教学仪器设备资产总值、校内实训实习工位总数、纸质图书总数，各数据与当年在校生总数的比值，以及两年来上述比值变化趋势。
可以参考提供的数据和信息：学校占地面积与建筑面积、教学及辅助用房面积、行政办公与生活用房面积、多媒体教室与教学用计算机数量，各数据与当年在校生总数的比值，以及两年来上述比值变化趋势。 便于知晓学校教学环境和设施的整体保障条件情况。
数据来源：《中等职业教育学校（机构）统计报表》、《全国中等职业学校学生管理信息系统》、学校相关管理部门。
1.3 教师队伍包括生师比、“双师型”教师比例、兼职教师比例、专任教师本科以上学历比例、专任教师硕士以上学历比例、专任教师高级职称教师比例等数据及与上一年度相比的变化情况。
需要包含的数据和信息：至少两个年度的学校专任教师总数、专业教师总数，然后计算在校生总数与专任教师总数的比值；专任教师中 “双师型”教师总数、校外聘请兼职教师总数，然后计算与专任教师总数的比值；专任教师中最高学历为本科及以上学历人数占比、硕士及以上学历人数占比，专任教师中具有高级职称人数占比。以及两年来上述数据和比值变化趋势。
可以参考提供的数据和信息：两个年度的教职工总数和教职工额定编制数。便于知晓影响生师比异常的关键要素和原因。
数据来源：《中等职业教育学校（机构）统计报表》、校内人事管理系统。专任教师是指具有教师资格，专门从事教学工作的人员，可包括正式签约聘用的非在编的全职教师。专业教师是指担任专业课或者实习指导课教学任务的专任教师和校外聘请兼职教师数。双师型教师是指专任教师中同时具备教师资格和所教授专业技术职务（行业能力资格），一般从事职业教育专业课程教学和实验实训指导的教师。
包括学生德育工作情况、学生思想政治状况、文化课合格率、专业技能合格率、体质测评合格率、毕业率等数据及与上一年度相比的变化情况。
需要包含的数据和信息：包含两学年的学生德育工作和学生思想政治状况的描述和数据；两个学年在校生文化课测试合格数、在校生专业技能测试合格数、在校生体制测评合格数，以及这三个数值与当期在校生总数的比值；两个学年毕业班学生总数、取得毕业证书的毕业生总数，以及这两个数值之间的比值。上述信息还需要描述两年来变化趋势。
可以参考提供的数据和信息：学生技能证书获取率，创新创业成果，文化社团活动、学习、技能竞赛等方面获奖情况。以便知晓学校学生多维度发展的能力。
数据来源：《全国中等职业学校学生管理信息系统》、校内教务管理系统、学生管理系统（或教务、学生管理部门）。
2.2 就业质量包括就业率、对口就业率、初次就业月收入、创业率等数据及与上一年度相比的变化情况。
包含的数据和信息：包含两学年的学校毕业生就业总人数，以及与毕业班总人数的比值；就业人数中就业岗位与学所专业对口人数的总人数，以及与毕业班总人数的比值；各专业学生初次就业月薪；就业人数中自主创业毕业生总人数，以及与毕业班总人数的比值。上述信息还需要描述两年来变化趋势。
数据来源：《中等职业教育学校（机构）统计报表》、学校毕业生管理系统（或招生就业管理部门统计数据）。
3.质量保障措施3.1专业布局包括专业设置动态调整与结构优化、专业与当地产业吻合度、贡献率等。
需要包含的数据和信息：包含学校专业设置、新增、停办、撤销等调整情况和数据；各专业当年招生情况、实际招生数、实际报到生数；所开专业与当地产业吻合的专业数、毕业生本地就业数、毕业生对口专业就业人数等。
3.2质量保证包括质量监控体系建设、项目建设、技能竞赛等。
需要包含的数据和信息：区域内、校内质量监控制度建设情况及过程数据、各级数据监测系统建设情况、校内质量监控系统建设情况；各级各类政府投入资金建设项目的任务分配、执行、资金使用和分配监督、验收和后续持续作用等情况和过程性数据；师生参加各类技能竞赛的情况和过程性数据。
可以参考提供的数据和信息：专业、课程、学生、教师等相关内容质量建设过程性资料和数据、区域和校内诊断与改进机制建设情况、自我诊断和问题改进情况。
3.3 落实教师编制，教师培养培训情况需要包含的数据和信息：中职学校教职工额定编制数；每学年的专任教师数、专业教师数、兼职教师数、外聘教师数、教师兼课课时量。教师培养培训主要需要学校专任教师和专业教师在职培训时长及效果、专业教师下企业实践时长及效果等方面数据。
可以参考提供的数据和信息：教师参加培训、进修、企业实践、课题研究、获奖、发表论文、出版著作等数据和情况和数据。
以上各部分数据来源：区域和校内人事管理系统（或人事、教学管理部门）、校内教务管理系统（或教学、招生就业管理部门）；区域经济产业发展报告。
4.校企合作4.1 校企合作开展情况和效果需要包含的数据和信息：包括校企在人才培养、产学合作、课程开发、师生实践、培训与技术服务、毕业生录用、设备捐赠等方面合作的相关数据。最好包含企业订单学生总数和占比、校企合作单位接收教师企业实践人数和总时长、每学年接收学生顶岗实习人数和总课时、授课企业兼职教师人数和总课时等。
4.2 学生实习情况需要包含的数据和信息：包括学生在各校企合作单位实习的人数、时间、企业提供的实习实训工位数、实习岗位对口率、实习保险购买率、企业录用率、企业对实习学生和学校人才培养质量满意度等。
4.3 集团化办学情况需要包含的数据和信息：通过集团化办学促进专业人才培养质量提升、促进学生就业率提升、促进对口就业率提升等办学效果提升的相关数据。
以上部分数据来源：可来自区域、校内校企合作管理系统（或校企合作、教学管理部门）。
5.社会贡献5.1 技术技能人才培养包括区域经济社会发展人才需求满足度等。
需要包含的数据和信息：学校每学年各专业在本地就业人数、与区域经济匹配的相关专业对口就业人数；以及对区域经济和社会发展需要的技术技能人才培养储备、相关专业开设和招生数据等。
5.2社会服务包括培训服务、技术服务、文化传承等。
需要包含的数据和信息：学校每年度为社会提供培训服务和项目总数、技术服务的项目数；每年度技术技能培训人次、到款额；技能鉴定人次，文化传承项目培训人次；政府购买服务到款额。
5.3 对口支援包括东西部对口帮扶、对口扶贫等。
需要包含的数据和信息：包括东西部对口帮扶、对口扶贫等项目的投入数量、人次和总金额等情况。和政府投入的扶贫专项总金额。
以上部分数据来源：区域教育行政部门财政支出报表，校内管理系统（或对外合作、培训、教学管理部门）。
6.政府履责6.1 经费包括政策性经费落实情况、生均拨款、项目投入等。
需要包含的数据和信息：每年度财政经费投入总额；每年度中央、地方财政专项项目投入总额。年生均财政拨款水平，学校通过各种财政渠道获得的经费收入，包括财政预算内、预算外、专项、经常性补贴等，按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。
以上部分数据来源：一般来自区域财政经费类报表，或校内财务管理系统（或财务科）。
6.2 政策措施包括保障区域普职协调发展的政策、发展区域内中等职业教育的重大举措、落实教师编制等。
以上一般需要以办学条件、投入数据、毕业生发展作为佐证依据。
7．特色创新以案例（3个以上）的方式反映区域中等职业教育发展特色和主要创新点。
以上一般需要以学校专业技术技能人才培养；专业开设与区域经济发展、支柱型产业人才需求、社会发展需求等的匹配程度；为社会的产出贡献等方向的数据作为佐证依据。
需要包含学校教职工党员数，学生党员数、团员数；主要党建工作内容。
9．主要问题和改进措施针对区域中等职业教育人才培养存在的主要问题，分析原因，提出解决问题的具体措施。
以上需要按照国家和地方颁布的关于中等职业学校办学条件与标准的要求逐项找到差距，并描述问题来源和解决措施。可以参考教职成[2010]12号文件《中等职业学校设置标准》。
最后，通过上述分析不难发现质量年报所包含数据信息量大、需要存留和比较的数据较多，涉及多个信息系统以及学校各业务部门。为确保年报数据质量，应尽量保证数据的准确性、完整性和及时性，做好人才培养状态数据管理与采集工作将会是更多区域和中等职业学校开展质量年报工作的重要任务之一。当然，《中等职业教育质量年度报告》的建议和作用还有很多，且听下回专家分解。
分析报告来源：朋程研究院，专业的职业教育人才培养状态数据分析研究机构，致力于为职业院校提供质量保证与监控体系建设数据咨询和服务。
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