厚植生态情怀，感悟生命魅力！生态教育走进光明课堂
湿地是如何净化水体
实现生态循环的？
带着问题，深圳市教育科学研究院实验学校（光明）（简称：市教科院实验学校）的孩子们走进楼村湿地公园探秘，实地体会生态保护和利用的价值。
在楼村湿地公园、在郁郁葱葱的校园、在光明区生活垃圾分类教育体验馆等，处处都是孩子们的生态文明教育课堂。这几年，市教科院实验学校对标“科技·生态·幸福”光明教育理念，开发生态教育课程，将生态文明教育与学科教学融合，对学生进行整体性、融合性、开放性的生态式教育，使孩子们建立一种互生、互补、交叉融合、持续发展的生态情怀，综合促进学生生态智慧的萌发。
随着生态教育课程的持续开设，孩子们对生态文明教育产生浓厚兴趣，自发参与到生态文明教育实践研究中，积极参与到美化生活与环境的创作和实践，绿色、生态、环保蔚然成风。
开发多领域的
生态教育课程
今年四月初，市教科院实验学校八年级开展“校园植物志”主题生态教育课程。授课老师带领学生仔细观察校园植物，并以小组为单位或个人将观察到的校园植物以“植物志”的方式展现出来。
这是市教科院实验学校生态教育课程的一个剪影。学校开设了生态环境、动物、植物、自然、生态保护等多领域的生态教育课程，教育引领学生认识和了解生态，通过研究思考感受生态，创造出兼具科学性和艺术性的生态作品，并在此过程中学会通过合作、探讨的方式积极思考解决问题，锻炼创新意识、作品思维、表达能力，激发学习兴趣，提高艺术修养，培养审美能力。
最直观的例证是，在“校园植物志”主题生态教育课程，孩子们分工合作，有的将观察到的植物画出来，活灵活现；有的通过查阅资料，将植物的拉丁学名、纲目、习性等整理，形成了一幅幅“植物志”作品，更生动地介绍了植物的知识，从课本出发最终走进生活。
另外，在生态教育课程《实地探秘与学习》，同学们走进楼村湿地公园，了解了“三水分离、分散调蓄、处理回收”的水处理方式，知道了生态对于净水的作用，明白了生活和水循环利用之间重要的关联。并通过近距离观察植物，寻找不同植物的叶片特征；学习种植技术，亲身体验种植过程——耕地、施肥、播种。
有些孩子学以致用，课后进行家庭污水的处理和再利用，实现家庭水源的高效利用，节约用水。孩子们在学习过程中建立了课堂知识和生活经验的联系，学有所想，学有所用。
生态文明教育
与学科教学融合
小学科学一年级第一单元的主题是“植物”。如何在40分钟的课堂里让学生体会到学习的意义？市教科院实验学校兰天也老师将植物搬进课堂，提出问题：“你们见过植物跳舞吗？”学生们争先恐后地举起手，发表着各自的想法，说得头头是道，还有学生由此提出更多千奇百怪的问题。
一节课下来，学生们不仅学会了思考和倾听，还知道了如何用事实进行论述。他们深刻地感受到植物是有生命的，它们也和人类一样在动。“生态课堂、生态课程、生态校园完全可以成为开展科学教育的良好载体。由此起步，我查阅、研究了很多自然文化知识，希望从学生的生活出发，启发他们探究自然的兴趣，从农耕、种植、生态、科技等方面引导他们真实体验和感悟科学。”兰天也老师说。
今年四月份，市教科院实验学校二年级开展《一米菜园》蔬菜种植实践课。在这堂劳动课上，为了让孩子们更好地了解种植知识，各班级特别邀请有种植经验的志愿家长走进课堂，向孩子们讲解不同蔬果种植的条件以及育苗、浇水、施肥、防虫过程中的注意事项。在种植过程中，孩子们还了解了水质、水温、水量与植物生长的重要关系。
市教科院实验学校将生态文明教育与学科教学融合，处处都是孩子们的生态文明教育课堂。他们走进光明区生活垃圾分类教育体验馆，用卡片完成垃圾分类练习，了解垃圾的创新运用和改造思路等，增强了保护生态环境的意识。
“我们要从生活中每一件小事出发，自觉践行垃圾分类和环境保护，真正做到‘积极参与垃圾分类，倡导节能低碳，让城市更加文明’。”同学们说。
内容来源：宝安日报 深圳市教育科学研究院实验学校
编辑：麦泳妤
校审：杨许发 邓红丽 谢燕丽
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