【我们工作室】​刘玉华：​“教育中的心理效应”应该成为老师的必修课

《教育中的心理效应》一书向我们呈现了无数有价值的研究与观点，它告诉我们，学生的各种行为，都有其存在的合理性，它的发生属于正常现象，是符合学生的年龄特点及心理特点的，但是可以从心理学的角度出发，用科学的手段进行适当的干预和调节，促进学生朝好的方向发展。如果将这些心理知识应用到平时的工作中，对老师们的教育教学工作以及学校的管理，都能带来莫大的效应。

记忆宫殿的秘密

人的成长过程中，积累很重要。积累也需要大量的时间、技能、方法。很多老师认为有的孩子记忆力不好，经常忘掉记住的东西，是“笨”的一种表现，其实记忆是有规律的，只要掌握了这个规律，用科学合适的方法来记忆，就能记牢很多东西。那么记忆的规律是什么呢？

 U形记忆，也叫系列位置效应，就是开头部分和结尾部分的识记效果比中间部分要好。懂得了这个规律，在自已的教学中就可以合理。比如把最重要的事情安排在开头和结尾部份；背诵文章、单词时变换开始的位置，这样每个单词都能在重要的时刻出现，便于学生记住每一个单词。其次每次学习的时间不宜过长。将40分钟分解为2个20分钟，在课程过半时进行一些休息，比如讲简单的笑话或进行简单的肢体活动。另外合理安排学习材料的顺序。在课堂开始时，可以复习前面的知识或者创设情境等方式引入，打下基础，避免浪费在与本节课无关的活动上；新的信息和技巧放在课堂开始，并且呈现必须是正确的；在低效期进行练习和回顾；结尾时对整节课进行总结，这样更容易记得牢，促进学生领悟和理解意义。只要利用不同的方法来帮助学生，每个学生都能成为记忆大王。

 艾宾浩斯遗忘曲线：在记忆初期遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了一定时间，几乎不再遗忘，记忆是先快后慢。因此学习之后要立即复习，加强记忆，并且以后还要再复习几次，但复习的时间间隔可以逐渐增加，在遗忘刚发生时不断地巩固它。温故而知新，温故是形式，知新才是最终目的，要在追溯陈旧中发掘新意。每次重复有不同的角度、重点，有不同的感觉和体会，获得更深的认识。复习时：只看重点记号的地方。第一轮复习可安排在一小时之后，接着依次是一天之后、三天之后、一周之后、一个月之后……开始复习时间长，间隔短，后面复习时间短，间隔长。不将复习安排在学期末集中进行，而是分散在平时，效果会更好。

懂得了这些理论，不仅能指导老师很好地进行课堂教学内容的安排，而且可以进行梳理，变成学生可用的学习方法，方法到位，结果自然不会差。因此学习不是仅仅只有勤奋，更重要的是要有科学的方法。

我的美好第一面——首因效应

在一般老师心理，认为第一面一定要表现得威严，让学生心里产生畏惧，这样学生才会听话。这是利用了“首因效应”，即先呈现的信息比后呈现的信息有更大的影响作用，也叫第一印象效应。因此与学生初次接触时，一定要力争给学生一个好的第一印象，以便为以后实施有效教育奠定基础。所以，第一印象最好是让学生喜欢你，而不是为了方便自己管理，让学生害怕。只有亲其师才会信其道。知道了这个原理，在今年新老师校训中，学校设计的一个环节就是：和学生的第一次见面，你怎么做自我介绍？怎么设计第一堂课？在第一次家长会上，怎么面向全体家长做自我介绍?有哪些原则及要素？做好这些准备，和家长学生建立良好的关系，为今后顺利工作迈好第一步。

由此及彼，在教学中，要设置好课堂导入和课堂小结，力图给学生留下深刻印象。同时首因效应还提醒我们要全面正确地认识和评价学生，全面综合地考虑问题，不要因一时一事评价人，不能因为某人、某事的一次错误或一点缺陷而给予全盘否定，尤其要注意，尽量避免因首因效应的影响而对学生产生偏见。

头脑风暴——让校园处处生发想法

头脑风暴就是将不同专业与背景的人集中在一起，互提设想，互相撞击，以求得新创造、新构思，集思广益，相互冲击，得到自已想不到、富有创造性的问题解决方案。所以风暴问题必须是开放性、引发学生的探究兴趣、有利于发散思维的问题。而且当老师有1000个假设时，他就更容易接受孩子的1001个或2000个不同的反应。但要让风暴达到该有的效果，先要有君子协定：

不许评价，结束时才能对观点进行评价。延迟评价，延迟满足，以获得更多想法。

异想天开——说出想到的任何主意。观点越“疯狂”越给予鼓励。现在就大声说出你脑子中闪过的任何奇异和不可行的观点，看看他们能引出什么。没有任何观点是荒谬的，也没有什么是夸张的，在头脑风暴里只有好点子。

越多越好——重数量而非质量。一网打尽所有可能的观点，寻找观点的量，浓缩观点清单是以后的事情。如果头脑风暴讨论结束时有大量的观点，那么发现一个非常好的观点的概率就会大大提高。

见解无专利——鼓励综合数种见解或在他人见解上进行扩展和发挥，也能受到鼓励。

假期里，和老师们讨论开学典礼的活动环节，我们使用了头脑风暴法，鼓励老师们大胆表达自已的想法，可以脑洞大开，创意无限，只要是站在学生发展的角度，任何场景都可以想象。当有老师提出想法，另外的老师马上打断提反对意见时，此时我们提醒老师们不要急于作出评价，不管是否现实都可以想象，由此，在这种安全的氛围中，大家各抒己见，想出了很多方法，老师们的思维和视角也被打开了，在之后的活动中他们有了更多的创意。

      由此看来，学习教育学中最基本的心理效应，并合理地运用到工作中以提高效能，应该成为我们每位老师的必修课。