【昌胜专栏】朴实更能隽永，常态更显功力
此文发表于《湖北教育》2017年第7期“王昌胜专栏”
母亲节到了，老师们想着法子引导孩子感恩母亲。揣蛋、洗脚类似的事情在我们学校教师眼里应该是没有市场的。但一二年级的故事很耐人寻味。为了让孩子们感受母爱的无私和伟大，各班播放《妈妈再爱我一次》，结果各班小孩都哭得稀里哗啦。似乎有点“你没哭不爱妈妈”、“看谁哭的最厉害”之嫌。
问及为什么要放这片子？“组织老师们反复找片子，找不到更好的了。”又问及看片后怎么引导孩子的？答案是：回家祝妈妈母亲节快乐。
很好的故事。而且，是由英语组老师结合近期学科教学内容发散出来的“母亲节感恩教育”，有如此的动因及实践实属难得。值得大大地提倡。但听完故事，总觉得心里还有点余味不说不快。推敲一下此事：结合母亲节和学科内容策划活动，大了说有课程意识，小了说很会利用资源，值得大力倡导；英语学科组能寻求各班班主任支持，开展育人活动更是合作的表现；组织看《妈妈再爱我一次》也没错，目的在于唤醒孩子对母爱的感知；但一个个比赛哭就不对劲了，哭也属正常，但赛着哭就变味了，关键是哭过之后老师做了什么？作为老师，应该及时出手。是否可以这样引导：这是电影中的妈妈，我们生活中的妈妈是怎样的呢？请说说你自己和妈妈的故事……回家给妈妈一个拥抱，说声“妈妈我爱你，谢谢你上次（说一个具体事例）……”为何反复强调具体事例？因为细节与心灵相通。列举自己的真实事例，让孩子回忆、关注平凡的生活琐事，体会母爱的涓涓细流。
感恩母爱的表达方式有很多种，不见得用赛着哭来体现。感恩，更应该是用别人能感受到得的行动呈现出来，而不仅仅是外在的形式。
教育如果发生在亢奋、激动的情绪下，效果会打折。教育，不需要拿出来“秀”的。并非是对老师的行为持否定态度，而是如果我们教师在后续的跟进和引导中，更加富含教育的智慧，就更完美了。
出乎意外，一专家朋友参加我们升旗仪式后大加赞赏：仪式全程由学生主持，没有一位老师上主席台，包括进场离场的整队；国旗下讲话也是孩子们自己完成，内容是与学校日常生活息息相关的事宜；就连上周学校总体情况反馈，也是由学生值周干部总结，提倡什么表扬什么批评什么有板有眼，都是孩子们的视角。
专家赞誉：太好了，孩子们自主管理、参与意识能做到这样真的不简单，这些孩子真有福气。这么高的评价真有点出乎我们意外。因为在大家看来，这是再平常不过的事。我们甚至还有干部反问专家：真有这么大的价值？
多年来，我们一直这样坚持。虽然当初我们尝试改变的时候遇到很多难题：学生组织能力不强，国旗下讲话全是“小大人”似的脱离实际的说教，对日常工作的总结停留表层面面俱到等等。经过逐步的调整、修正、完善，现在学生组织比老师组织的效果还要好。我们已经习以为常，甚至近乎“麻木”，觉得原本如此天经地义，感受不到其好处，直至需要专家再次“点拨”引起反思，才更加清晰其价值。
值得思考的是：为什么我们自己所做的还需要旁人来点拨其价值？做出来了，应该是知道其教育价值的。首先可能是点拨人的身份，因为是专家，所以我们格外在意。平时来自权威、专业的肯定较少，或者说来自老师们在意的人的鼓励不够多。从这个层面来说，一个上进的团队、个人，或者好的行为，是需要不断强化和刺激的。团队引领者需要格外关注，利用各方面资源来激励团队持续进步。此外还有别的原因么？还有很多：诸如教育效果不是一蹴而就的，教育效果是滞后的，短时间不能立马显现努力的效果；即使再好的内容，形式上也要不断创新，才能激发师生不断的创造欲望，也才不至于“理所当然视而不见”。
常态下的教育更有力量。不是反对特殊情境下的教育，也不是说无需创设情境，而是更应倡导朴实、真实情境下的教育。因为朴实更能隽永，常态更显功力。即使创设了特殊情境，也需要在常态下进一步巩固落实。成为常态之后，也需要不断在形式和内容上创新。