【“我们”工作室---刘玉华】分享式教学的系统建构
分享式教学的系统建构
刘玉华
分享式教学并不是要模式化，每种学科、每个老师都可以在思考单元的指导下创造出适合自已的课堂模式。
在我们学校提倡分享式教学，什么是分享式教学呢？就是在教学中，从问题出发，让学生思考，并展示、交流、分享自已想法的一种教学方法。
那为什么要采用分享式教学呢？
这就要从人的四大天性和人的思考单元来讲一讲本初的东西。人有四大天性：好奇，好探究，好讲理，好分享。因为人总是对世界想一探究竟，并且想把未知的事情变成已知，这样心理才能得到一种慰籍。而且人生来是讲理的，并且能在和同伴的分享中体会到快乐，或是在分享中让自已的思想得到进一步提升。而人的思考单元则是问题——思考——分享，那这两种本初的东西有什么联系呢？人因为好奇所以产生问题，而好探究和好讲理正是思考的过程，思考之后当然是要分享。
第一个单元——问题。问题的来源根据课堂总结有七个方面：
1、情境2、现象3、题目4、对话5、预习6、题单7、任务。
举例来说，比如现象，天上下雪，这时肯定会有问题产生：
Ø “天上为什么为下雪？
Ø 雪都是白色的吗？”
再比如完成一个任务的过程中，也会碰到很多不同的问题。这些都是来源，但不管是哪个来源的问题，一定要是孩子提出的问题，只有孩子提出的问题才是真问题。
提出了问题，课堂是不是就高效呢？不，因为在我最初的课堂中常会出现这样的状况：问题缺少一致性，不能聚焦。比如老师提出一个任务，请喝一杯水。有的学生思考的问题是我为什么要喝水，有的想的是我用什么工具喝水等。正因为思考的问题不一致，所以导致分享缺少实效。因此在教学中，我们老师不能把任务当成本节课学习的目标，而要把学生的问题当成学习的目标。
第二个单元——思考。思考就是探究，合作，交流的过程。学生通过各种途径，或个人，或合作，共同找到问题的真相。当然在这个过程中老师的指导很重要，如何探究，如何合作，如何交流都是要一步一步扎实迈进的过程。经过这一系列实效思考之后，就是分享的单元了。
第三个单元——分享。我们认为分享有四大原则：意识前移，人人参与，教师让座，参与无错。比如意识前移就是让学生提前有分享的意识，能带着任务和职责投入到学习过程中。让座就是老师封口少说。所以天问小学的每节课正是由若干个问题、思考、分享的单元组成的。那这时大家肯定会有疑问：既然课堂是由问题开始，而问题的提出又这么重要，为什么不叫问题式教学，而称为分享式教学呢？这是因为问题式教学是以问题解决为目标，但分享式教学却是以分享他人智慧为目标。分享式除了关注解决这个问题的方法外，更关注你是怎么想到这个方法的，所以分享才是学习的源动力。
基于此，我们提出分享式课堂。有人马上顿悟，原来，分享式教学是一种教学模式啊！但是，我想说的是：分享式教学不是一种教学模式，而是一种理念、方法、思想。因为提倡分享式教学并不是要模式化，每种学科，每个老师都可以在思考单元的指导下创造出适合自已的课堂模式。比如语文课堂上的大问题教学，单元整合教学；数学课堂上的颠倒式课堂，都是老师根据学科特点，学生发展需要而创造的有个人教学风格的课堂模式。
那在课堂中如何实施分享式教学呢？
最重要的是课堂规则的建立。我校由数学组牵头，商讨出了课堂底线约定，并将初稿拿到全体老师会议上商讨，老师们提出自已的改进建议，最后达成共识，形成了我们学校的课堂约定分享歌。比如“如何发言”的约定：
前让后、男让女、发言少者率先提。
前分享、侧身立，面朝大家不心急。
音洪亮、说重点，层次分明语清晰。
你补充、我质疑，齐心协力辨真理。
分享歌商讨出来之后，全校统一使用，并形成合力，在课堂内实施。在实施的过程中要特别注意，年段分层，有序推进。比如以倾听为例：低年级倾听——眼睛看着发言者。中年级倾听——赞同点点头，质疑摇摇头。高年级倾听——带笔批注。每种约定不同年龄段有不同的培养目标。当然底线规则建立之后，并不代表分享式课堂就已经形成。在这个过程中，有的老师比较敏感，很快有了自已的思考，并取得初步的成效，这时就需要——
学校搭建平台。全校老师集体观摩分享式课堂的示范课。在这个过程中，针对观课感受与上课老师进行深入对话，既明晰了观课人的思路，又在交流的碰撞中让上课老师有了新的提升，形成了良好的同伴互助氛围。而且学校里也慢慢形成了浓厚的拜师学艺热潮，老师们纷纷向已经有成果的老师学习，并申请学校层面为师傅们颁发聘书。学校为给老师们更多的展示空间，推荐老师们给外校学习的老师上课，去外地给其他学校作指导，这一行为如同助推器，让老师们有更大的热情深入到课堂研究中去。分享式课堂就这样一步一步扎实前行，但推进到一定程度，老师又遇到了新的问题。那就是现行规定的四十分钟课堂制约了学生的课堂精彩，课时需要根据学生发展量体裁衣，于是学校层面又在专家科学理论的指引下——
将课时进行改革
我校的分享式课堂有了改为大课时、小课时、课时连排等。每当老师们在分享式课堂推进的进程中遇到瓶颈期，学校便会提供专家引领，比如分享式课堂的领路人任景业老师会定期到我校指导，部分老师也会分派到成都、深圳等学校学习。
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