关于“盛大暗恋”的一二思考
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期末考试中、寒假开始前，网络上流行着这么一段文字：
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教书是一场盛大的暗恋，你费劲心思去爱一群人，最后却只感动了自己。真是学生虐我千百遍，我待学生如初恋……快过年了，曾经年少时，怕自己一个人考不好，现在怕一群人考不好……各位同学，你若不离不弃，我便生死相依；你若自我放弃，我也无能无力。
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这里开宗明义，要说清楚：“盛大暗恋”指的不是谁暗恋名叫盛大的人或盛大公司（网络游戏“传奇”的运营商），也不是盛大公司暗恋谁，而是指教书这一职业。
细细看上面的文字，能够体味出其中的一丝感伤，尽管最后来了几句半搞笑、半认真的话加以掩饰。期末考试期间这段文字惊人的转发量说明了一个问题：教师这个群体，在期末考试这个极度繁忙的季节，又一次陷入了自伤自怜的情绪之中，并有人不能自拔。
我曾教书多年，对上述引文心有戚戚焉。现就结合本人从教生涯的若干感悟，对教师职业的难点作一反思，供朋友们参考。
我教初高中英语11年，当班主任7年，在最初参加工作的时候，我是在自己的农村母校，当时还有老师进行体罚，耳刮子扇得啪啪响。即便后来到了别的学校，偶尔还是有个别老师在进行体罚。我在想，这些老师为什么要体罚呢？答案很明显，并不是这些老师喜欢打人，而是他们认为学生的管理——在他们口中称为“管住学生”——需要这么做。进入二十一世纪，体罚不行了，就变相体罚；变相体罚也被禁止了，那就言语挖苦、经济制裁。不管怎么说，总要“管住”学生。这让我不禁沉思：这些如此威猛的老师，为什么还是管不住学生呢？如果他们其他管理手段有效，怎么会到动手的地步？
现在，我终于慢慢明白了这其中的一点奥妙。从管理的角度看，学生最怕的不是老师的打，也不是老师的骂，怕的是老师的言而有信、说到做到。如果一位老师能够做到这一点，比如“我明天早读课检查你们的默写本”，就算你不说查出问题会怎样，只要你第二天查了，而且查了一半以上，有问题说两句，没问题夸两句，并且能够长期坚持如此，那么学生总是会对你有所敬畏的。他们知道你说出的话是要实现的，不做是躲不过去的。
问题是，老师在学校里面对的实际环境，让他们中的许多人无法做到这一点。百密终有一疏，老师们工作的高强度和复杂性使他们的记忆力和执行力时刻遭受着严峻的考验。很多人以为老师在学校里就是上两节课然后看报纸，当然这样的老师是有的，但绝大部分老师绝不是这样。要上好这两节课，老师们要提前很久就备好课——有时备课很久也只能上四十分钟就没了，要了解学生和他们的家庭，要批改作业，发现学生在学业上存在的问题，并且从表象看实质，指导学生加以改进；要发现学生在课堂上的异动，并及时把一些危险因素化解，比如中学生中间屡见不鲜的早恋问题，女生之间的闹别扭；上完课的课间十分钟，要给主动上前来询问疑难的学生解答并加以鼓励。
以上是教师主动去做的事情，而在被动面，他们需要做的事情更多、更不可预见。比如，低年级老师——甚至许多高年级老师也是一样——要不断受到两个班80到140名学生各式各样的语言、事件和情感冲击：A同学的报纸没有领到，B同学当值日班长管理C同学遭到顶撞，D同学上厕所的时候和别班同学冲突了，E同学发烧，F同学上次的错题整理到现在还没有交上来，G同学竟然向家长隐瞒真实成绩，H同学的电子词典失窃，I同学因为老师表扬了J同学没有表扬他而在生闷气……如此等等，不一而足。负责人的好老师不愿意把这些疏松的线头丢在班里不闻不问，他们唯一的选择就是一一承受、耗尽自己的心力去处理、去解决。想像一下，每天这（平均）120名同学只要有15%给老师造成点什么小麻烦，老师就必须处理18件事情，而这些事情很可能牵涉到医务室、体育老师、政教处、家长、社保中心等不同的人员、部门。等到老师把这18件事情处理完毕，他自己在班里说过的话、布置过的事情哪里还能像雕塑一样清晰地矗立在街角？早忘记了。前一天的辛苦努力埋下了第二天拿东忘西的祸根，从而无法做到言出必践，从而学生产生了侥幸心理，致使不少管理措施都无法完全落到实处。在这种情况下，老师向体罚、变相体罚、讽刺挖苦、经济制裁、跟家长告状等措施要效益，也就是意料中的事了，虽然并不应该鼓励。那些成功的老师，要么是在一定程度上对琐细的意外事件采取大面上过得去即可的态度，要么就是精力极其充沛、做事条理性极强，从而在学生心目中拥有重诺守信的高大形象。
简单地说，老师如果不是64核、128位处理器，根本就跑不起班级教学和管理这两台超级计算机！
这也可以解释为什么老师的孩子往往自家反而管不上：在主动和被动两面都已经被学生、学校、社会等机关枪扫射得千疮百孔的老师拖着疲劳的身体到家，哪里还有足够的耐心去继续当老师？！
当然，老师对学生的管理是多方面的，非止重诺守信这一条，在其他方面做得好的老师同样能够以长补短，获得学生的认同与尊重，这就是后面几篇的话题了。