英语教学法著作选读29：教学研究内容（2）

以下内容选自上海外语教育出版社出版的《中国英语教师自主发展丛书：英语教学研究方法与案例分析》，作者文秋芳、韩少杰。

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研究评测方法

有效测量英语教学效果与学生的英语水平是教学研究的永恒课题。新课标提出评价体系要多元化、多样化，要融形成性评价与终结性评价两种方法为一体，做到结果评价与过程评价并重，鼓励学生参与教学评估，有效激发他们内在的学习兴趣与动力。长期以来我们对终结性评价比较熟悉。现在要实行一种新的评价体系，除了理念上认同以外，还需要建立一个方便、可行的操作体系。要建立这样的操作体系单靠个别老师的尝试，可能耗费的时间多，效果还不尽如人意。我们建议开展团队研究。比较容易操作的行政单位是年级教研组。同一个教研组，教学内容相同、学生能力相近，易于形成一个比较完善的新评价体系。请看表1.3 报告的研究案例。

表1.3：案例3“建立高中英语课程新评价体系研究”

长期以来中学生英语课成绩由单元测验、期中考试与期末考试三部分组成。学生成为被评价的对象，一切由教师决定。学生自身的积极性得不到充分发挥。李荣老师是高二英语教研组组长。新课标颁布后，她在积极思考如何将形成性评估与终结性评估相结合，使评估真正成为实现新课标的有力保障。经过讨论，高二英语教研组决定对这一问题展开研究，旨在建立新评价体系。

经过一年的探索与实践，初步建立了一个较为完善、操作性比较强的新评价体系。该体系由四部分组成：学生自我汇报( 15%) 、学生自测(15%）、学生互评(10%）、学习成果包(15%)、教师评价(45%)。学生自我汇报包括学习收获与困难两部分。每篇课文学习结束时，每个学生须列出在本课学到的新内容，例如单词、短语、句子、语法等，然后报告学习本课的困难之处，报告的困难越具体越好。这一部分起到自我总结的作用，同时也能够为教师提供教学薄弱环节的信息，及时弥补不足之处。学生自测指的是教师根据学生自我选择内容组织的测试。例如一课中有20 个单词，教师可能要求学生从中挑选10 个让教师来测试。这种方法可以调动学生参与评价的积极性。学生互评指学生对同桌自我汇报的评价。这种互评一方面推动同学之间的互相学习、互相促进，另一方面要求同学之间互相帮助，共同解决课文学习中的困难之处。学习成果包含4 篇作文和4 段对话录音，其内容须与所学单元相关。作文中记叙文与说明文各半；对话内容自编，并提供录音文字材料。这些成果都是经过多次修改而成。通过这些成果的完成，有效培养学生运用语言的能力。教师评价包括日常作业与期末考试。期末考试与传统测验形式相近，只是更侧重语言的运用。

上述评价体系的建立基于以下五条原则：

1、将终结性评价与形成性评价融为一体；

2、让学生成为评价的参与者与合作者；

3、为学生与教师提供教学效果的及时反馈；

4、充分调动学生学习英语的积极性；

5、重点测试综合运用英语的能力。