英语教学法原著选读32：研究课堂话语

本文节选自文秋芳、韩少杰著《中国英语教师自主发展丛书之七：英语教学研究方法与案例分析》。点击本文底部左下角“阅读原文”可链接至图书购买页面，2015年5月26日至12月31日该书将以7.4折出售。

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教师用于管理英语课堂与讲解英语课堂教学内容所用的话语称之为英语课堂话语。一般情况下，教师使用的主要话语应该是英语，但不排斥母语( 程晓堂， 2009 ) 。课堂话语是英语教师实施教学的主要手段与媒介。课堂话语有多种功能，大致可以分为两类:一类与管理、组织教学活动相关，例如介绍教学目标、给予活动指令、维持课堂纪律等；另一类与教学内容相关，如导入新课、讲解语言点、提供语言输入等。分析课堂话语，一方面可以了解教师的教学过程与方法，另一方面也可以评估教师的英语语言能力与教学能力。案例 6 描述了马华老师对自己英语课上组织活动时所用话语的研究( 见表1.6 ) 。

表1.6 ：案例6 “教师活动指令的研究”

马华从事中学英语教学一年。她发现自己每次组织课堂活动时，学生对自己给出的指令不能很好地执行， 有时为此浪费很多时间。 她很苦恼，向有经验的章荣老师求教。章老师建议她实录自己的课堂教学，对其进行分析，探究症结所在。

听从章老师的建议，马华对自己组织活动的情况实录了两次。课后认真分析自己所给的指令。她发现自己的指令确实存在问题。一是语速太快，且重复次数多；二是活动步骤不够清晰。为解决这两个问题，她决定采取两条措施：第一，调整语速，尽量少重复；第二，将活动步骤课前写清楚，课上解释时，根据需要，适当在黑板上写下关键词。此后她又连续实录了四次，每次都仔细听录音，研究自己的进步以及可改进之处，最终这个问题终于得到完满的解决。