“江西教育传媒”学习强国号上线首日，我校两名教师的文章同步上线
11月9日，“江西教育传媒”学习强国号上线。上线当天，我校教师叶存洪的文章《师德：由教而育》、幸灵敏的文章《“浸润式”主题思政教育活动的策划路径——以江西省大中小学生战“疫”思政课为例》刊登在该平台的“党建与思政”栏目。
原文如下：
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《师德：由教而育》
——叶存洪
师德，即教师职业道德。在社会道德体系中，教师职业道德是广受称道的。当然，对照新时代的要求，师德建设永远在路上，还有不断提升的空间，要按照贵在养成、赢在习惯的建设理念，创新师德养成教育的形式，构建全过程、全方位的“五三”师德养成教育新模式。
一、增强主体自觉——自主、自律、自发
主体自觉，是指行动主体发自内心地对师德保持较高程度的认同和理解，继而愿意积极主动地、不断深入地从事实践行动的精神现象。师德教育需要强调教师的主体意识、自我觉醒，克服“被动式”师德教育，由被动式走向主动式。为此，需要处理好主体与主导的关系、他律与自律的关系、被动与主动的关系。如果只是传统的自外而内的灌输式师德教育，其效果必然会大打折扣，因为满则外溢，就像一个容器，灌满了以后就再也装不进别的东西了，况且有的人这个“满”不是虚空待满，而是由于旧有认识上的成见而导致固步自封抵触新思想，一开始就将自己置于一种“油盐不进”的状态。所以，新时代师德教育中，教师应牢固树立主体意识，自觉担当主体责任，不做“旁观者”“局外人”。
二、丰富师德内容——红色、古色、绿色
师德教育的内容不能局限于现有教科书上的一点东西，要作适当的拓展，将红色、古色、绿色纳入其中。红色是底色，利用江西各地丰富的红色文化资源打好师德底色，把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好；古色，无论是师范生培养的课程，还是在职教师培训的课程，都应该加强教育史课程的学习，以自古至今特别是近现代陶行知、晏阳初、梁漱溟、黄炎培等著名教育家献身教育事业的浓厚情怀和感人事件教育人、感染人；绿色，本意是可持续，引申为培根固本，立足江西，服务属地，引导师范生和在职教师服务江西，立足岗位，在基层学校默默奉献，建功立业，把岗位守好，将责任尽到。
三、强化常态意识——课程、课堂、课题
传统形式的师德教育更多的是开设一门课、举办一个讲座或报告会，容易出现“听时感动，听完激动，时间长了一动不动”的状况，镜头所及，听者动容流泪，但走出大礼堂，该怎样还是怎样。师德教育应该遵循“无处不课程，生活皆课堂，问题即课题”的原则，做到全员——人人育德，全程——时时育德，全方位——处处育德，将师德教育做成陶行知先生所说的“生活即教育”，由点状式师德教育走向弥散式师德教育，让师范生和教师在这个过程中潜移默化、藏而不露、润物无声地受到影响和熏陶，从而收到“蓬生麻中，不扶自直”之效果。
四、清晰实践路径——习礼、研礼、演礼
师德教育的路径要丰富，要知行合一，不能言胜于行，更不能巧言寡德。习礼是指通过课程教学、校园文化熏陶，让师范生和教师掌握在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。研礼含有研究、研发、研制之意，通过对师德规范如何融入职业活动的多角度、多形式的研究，增强对师德的深刻了解和认识；演礼是解决“光说不练假把式”的问题，通过见习实习、顶岗实践、社会实践、社团活动、志愿服务，进行丰富的感悟和体验，由说教式师德教育走向体验式师德教育。
五、提升职业境界——师道、师德、师魂
要从理想、信念的高度来审视师德建设。“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已”（雅斯贝尔斯）。有理想信念也是习近平同志“做‘四有’好教师”重要指示的主要内容。师德建设刚性约束是必要的，但不是简单制定若干行为准则就可以解决问题的，还要让师范生和教师受到深刻的灵魂洗礼，扎根于心灵，经由精神成长，弘扬传统师道、涵养高尚师德、熔铸忠诚师魂，最终立教育情怀之魂、立教育信仰之魂。（作者为南昌师范学院江西教育评估院院长、教授）
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《“浸润式”主题思政教育活动的策划路径——以江西省大中小学生战“疫”思政课为例》
——幸灵敏
主题思政教育是学校思政教育工作的重要手段，是以国家重大政治活动、节庆日、纪念日以及社会生活热点事件、话题为契机，围绕某个主题实施的思政教育活动。“浸润式”教育则是以学生为中心，充分发挥学生主体作用，通过积极创设教育情境，注重氛围营造和过程参与、体验，促进学生学知行合一的教育方式。主题思政教育活动是载体，“浸润式”教育是方法，二者有机结合，可有力提升学校思政教育的实效性。2020年“七一”到来之际，由中共江西省委教育工委、省教育厅主办，南昌师范学院承办，南昌师范学院“青风学堂（江西省红色文化育人基地）”主创的云端思政课——“江西省大中小学生战‘疫’思政课”上线播出，在全省大中小学师生中产生了热烈反响。这堂战“疫”思政课以中国共产党建党纪念日为契机、以“感悟战‘疫’精神，传承红色基因”为主题，通过师生讲演故事的形式，融情于景、寓教于剧，从设计到实施，是“浸润式”教育方式在主题思政教育中的创新运用。
一、找准切入点，凝练精神，增强思想情感契合度
中国抗击新冠肺炎疫情所展现的抗疫精神，内涵丰富，是中国力量、中国效率、中国担当的综合体现。作为一堂50分钟、面向全体大中小学生的主题思政课，从青少年学生的视角出发，对战“疫”素材进行深入挖掘、科学整合后展示给学生，精选出一组代表不同群体、不同场景的战“疫”故事，用他们直击心灵的事迹凝练出爱国主义精神，将整堂课分为“大爱逆行”“平凡英雄”“青春绽放”三个篇章，由“我们在一起”“逆行者”“萤火”“我最亲爱的”“誓言”“春暖花开”6个小故事来呈现，并通过串词、旁白和屏幕背景的渲染，将“七一”活动的主题确定为“感悟战‘疫’精神、传承红色基因”，从学习、感悟、传承三个层面营造情感冲击力、精神感召力，最后以共产党员、共青团员、少先队员在舞台上的集体宣誓作结尾，一气呵成的设计，激发了所有在线听课师生的情感共鸣。
二、强化感染力，情景交融，营造“身临其境”氛围
从呈现形式看，这堂战“疫”思政课是一场故事会，也是一部舞台剧。这既基于对创新思政教育话语体系的考虑，也基于面向大中小学生普适性的考虑。思政课既要体现思想性，又要培养学生的理性思维和思辨能力，需要精致的构思和巧妙的表达，积极创设教育情境，变“简单灌输”为“身临其境”，引导学生在自主学习、自主体验、自主思考、自主感悟中完成情感、思想升华和价值判断，这是“浸润式”教育的要义。
一是把握故事震撼力。事实是展现精神、生发情感的基础。经过艺术性提炼的6个小故事，都蕴含着震撼心灵的力量。“派我去，派我去，让我们一起去”展现各行各业的人们纷纷请战驰援武汉的动人情景；“妈妈，爸爸，儿子，我们等你们平安归来”展现医护人员义无反顾与家人惜别的泪目瞬间；“点点萤火汇聚成星河，照亮华夏神州”通过记者见闻讲述普通百姓在抗疫中的无私奉献，展现人性之光；“责任就是做好自己该做的事，担当就意味着付出和奉献”以时空对话形式讲述殉职战“疫”英雄程建阳的感人事迹，展现一名普通民警的家国情怀；“我可以不要婚礼，我要你好好活着”讲述90后医生彭银华感染病毒不幸牺牲，他没有完成婚礼誓言，却将入党誓言诠释得淋漓尽致；“我们要回家了吗？可是一些英雄却永远停留在了这个春天”以回归为主旋律，演绎抗疫英雄的最后一个任务——“安全回家”，同时表达对牺牲英雄的缅怀……这些故事都是对爱国主义精神的生动诠释，正是因为这些平凡英雄，共同组成了抗疫战场的巍巍群像，汇聚成爱国奉献的滚滚洪流。
二是营造情境渲染力。王国维在谈论诗词景物描写时认为“一切景语皆情语”，写景就是在抒发情感。这个道理同样适用于课堂和舞台。精心巧妙的情境渲染可以迅速缩短学生的心理距离，使学生进入“浸润式”学习状态。作为一堂以舞台剧呈现的线上战“疫”思政课，对情境渲染的用力放在了舞台布景上。例如从除夕万家团圆到武汉封城的风云突变，从摁满鲜红指印的请战书到丹心跳跃的入党申请书，从毅然出征的匆匆步履到八方驰援的滚滚车流，从依依惜别的母子深情到救护现场的忙碌身影，从点点萤火到满天星光，从劫后笑容到樱花绽放，从缅怀烈士到集体宣誓……在故事场景布置、背景影像资料以及灯光、色彩、配乐等方面精雕细琢，力求让舞台上的每一个要素都成为表情达意的语言，营造或紧张肃穆、或慷慨悲壮、或深情唯美、或庄严激越的氛围，起到烘云托月、推波助澜的情感催化作用。许多师生观看后都久久沉浸在对情境的回味之中。
三是注重语言冲击力。语言是无形的道具，在故事讲演中，富有张力的语言和情境渲染相融合，将产生奇妙的化学反应，有效增强故事作品的表现力和思想情感的渗透力。注重语言的锤炼，可强化故事语言对人物形象的刻画和情感注入，特别注重串词的画龙点睛作用。例如用“长空如碧是经过风雨的洗礼，山河壮丽是因为有不息的涛声”形容抗疫成果的来之不易；用“英雄就是危难之际挺身而出的那道身影，是至暗时刻跳跃的那团火炬”彰显责任与担当；用“我们的样子就是中国的样子，我们怎么样中国就怎么样”表达青春使命；用“这是万众一心向前进的中国精神，这是千磨万击还坚韧的中国品格，这是越艰险越向前的中国力量”礼赞中华民族攻坚克难、百折不挠的磅礴伟力，等等。这些情感充沛、富有力度的语言，具有激荡心灵的力量，极大地增强了这堂战“疫”思政课的感染力。
三、注重实践，大手牵小手，演绎战“疫”之歌
“大手牵小手”是南昌师范学院“青风学堂”近年来在红色文化育人实践中探索形成的一种思政教育模式，它积极发挥党建带团建、团建带队建的作用，把思政小课堂与社会大课堂联系起来，通过创演红色故事等打造实践育人课堂，被誉为“没有围墙的思政课”。在此次战“疫”主题思政课中，这一模式再次得到了充分运用。参与创演的40多人中有党员、团员、少先队员，有教师、大中小学生甚至幼儿园孩子，有的在排练过程中被英雄故事感动得泣不成声；有的想起向全省大中小学生讲好一堂战“疫”课的责任，身体不适仍咬牙坚持排练；有的新成员开始对自己缺乏信心，一到排练就全身紧张，但经历了整个创演过程后人已脱胎换骨……实现了“自学—自创—自信”“触动—感动—行动”“入脑—入心—入行”三个升华。正如创演团队成员牟若兰在创演心得体会中写道：“参与创演战‘疫’思政课的50多天，是我经历挑战、蜕变的难忘时光。我被可歌可泣的战‘疫’英雄故事感染，被老师和队友的帮助鼓励温暖。当录制聚光灯熄灭的那刻，舞台两侧响起的掌声仿佛一阵狂风，掀开了我积聚已久的全部情感，眼泪像断了线的珠子一样滑落在两颊。在拥抱和泪水里，我真正体会到了伙伴的意义、努力的意义、讲演的意义、传承红色基因的意义。”
“大手牵小手”协同联动更广泛的意义是，一方面以大中小学生为主体自己创演，由学生当“老师”，有效拉近了与广大学生的距离；另一方面因为有各所学校共同参与，更好地辐射带动了战“疫”思政课的传播与学习，产生了“蝴蝶效应”。各地各校通过主题班会和主题党日、团日、队日等活动纷纷组织师生观看学习、抒发观后感悟，出现了师生互动、亲子共学的喜人场景。（作者为南昌师范学院团委副书记、“青风学堂”指导教师）
据悉，“江西教育传媒”学习强国号由江西省委教育工委、江西省教育厅主管，江西教育传媒集团负责运营，致力于讲述江西教育好故事，传播江西教育好声音。目前，该学习强国号共开设了4个栏目：“江西教育动态”“党建与思政”“赣鄱师魂”“媒体矩阵”。
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来源|学习强国
文字|孔祥鑫
编辑|孔祥鑫 万思梦 张付宝
责编|陈海芬
审核|常颖 谢梦君
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