本轮教师轮岗新变化意味着啥？ | 每日快评

首发：《新华每日电讯》8月26日7版

作者：新华每日电讯评论员赵琬微

北京市25日发布新一轮教师轮岗制度，提出将大比例推进校长教师轮岗，引发舆论关注。今年以来，上海、深圳均已发布新一轮教师交流制度。业内人士认为，优质教育资源均衡发展正在进入新阶段。

教师轮岗制度早已有之，在推进学区化、集团化的发展过程中，不同学校的教师轮岗日趋频繁。不过，此前由于规模小、缺少制度配套等原因，轮岗还不够系统。在“双减”背景下，教师交流轮岗工作步入常态化，让人们对校内教育的高质量均衡有了更多信心。

本轮教师轮岗呈现出不少新特点。其一，规模更大。据媒体报道，上海要求在同一所学校连续任教、达到规定年限的专任教师，10年内必须有规定的流动记录；深圳要求市、区教育部门推行大学区招生和办学管理模式；北京市提出，将大比例促进干部教师轮岗交流。虽然各地要求不同，但均表示教师交流轮岗人数要大幅增加。

其二，要求更细化。北京要求公办学校正、副校长，凡是距退休时间超过5年且在同一所学校任职满6年的，原则上应进行交流轮岗；上海提出，针对跨学段学区、集团，每年教师交流轮岗人数应不低于符合交流条件教师总数的5%，流动时间不得低于2年，其中骨干教师比例不低于20%。

其三，时间表更明确。上海提出，三到五年内，通过骨干教师流动、培养等多种方式，确保每所小学至少有1-2名高级教师、每所初中高级教师的比例不低于5%，每所高中都有1名正高级教师；北京提出，在今年年底之前，在目前基础上再启动六个区的干部教师轮岗交流试点，试点区之一东城区明确提出，3年左右实现义务教育阶段学校干部教师100%交流轮岗。

下一步，在大力推进新一轮教师轮岗交流的基础上，需对教师权益考虑得更周到。目前各地提出，轮岗校长教师在绩效工资分配中适当倾斜、轮岗作为提任校级干部的重要因素等。在进入常态化轮岗的新阶段，还应该匹配更“常规性”的待遇保障、人事管理等制度，解决老师们的后顾之忧。

真正盘活教育资源，建立优质教育资源共建共享机制，才能让老师们无后顾之忧地离开工作多年的岗位，愉快前往新学校，遇见新学生。

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