师说学霸班 | 托福113！她是南大硕士，更是大长腿文艺女青年！

中学时期被妈妈要求背新概念，保研时被导师建议考托福，独特的英语学习方法，可以借鉴参考哦！

今天小新带大家走近南京新东方托福学霸班的舒叶老师，看看她在学霸班授课的感受。

舒叶

   授课单项：托福阅读，SAT/ACT阅读

   教龄：3年

   授课风格：所有不以提升能力为基础的提分都是耍流氓。

部分高分学员

先看一波舒叶老师近期出分的学生~

以下是给大家带来的舒老师的更多情况~

Q

A

小新

舒老师

Q

老师，请问，您觉得您代的科目中，最难的是什么？

舒老师：在教授阅读这门科目的过程中，要说最难的部分，首先蹦出来的可能就是让学生扎扎实实背单词了。许多学生在单词基础还没有打牢固的时候，就开始盲目练题，所以无论是基础好，还是不好的学生，因为单词不认识而丢分的情况，都会出现。此外，随着阅读考试的难度增加，很多词汇题已经开始去考察学生对一词多义的掌握，仅仅满足于记住简单的中文含义已经不够了。因此，如何劝服学生改变自己的背单词习惯是我作为老师面临的首要难点。

另外，在给学生讲解阅读题目的时候，如何让学生理解抽象的逻辑关系也是一个授课的难点。很多学生把长难句翻译成中文是可以的，可是，但凡选项进行了一些单词语序的调整和重组，学生就很难理解这种转化是否影响了句义，是否可以作为正确答案。（例如，the northern limit of the tsetse fly moved south.字面上可以翻译成tsetse fly的北部边界在往南移，但是看着这些中文，很多同学不能理解这里表达的是tsetse fly的活动范围在缩小。）而这种语义在原文和选项中的转化，到了SAT/ACT层面的考试，抽象程度会越来越高，所以如何进行抽象逻辑关系的理解，是阅读能力提升，以及老师讲解的难点。

Q

学生最经常问您什么样的问题？您是如何帮助他们解决的呢？

舒老师：我遇到学生问的最多的问题就是，“老师，马上要考试了，单词怎么背？”“老师，我都看懂了，但是怎么老选不对”。其实，这两个疑问，归根到底，还是要去解决上面所探讨过的阅读最难教的两个方面。

第一，单词一定是需要尽早开始准备，而且需要掌握良好的单词学习习惯。需要尽早准备，是因为临考前一两个月再去背单词，这个时间周期是完全不足以让学生熟练掌握托福单词。至于这里强调的是单词学习习惯，而非单词背诵习惯，是因为如果单词的含义都没有理解，就去盲目背诵中文含义，这是一件效率非常低的事情。而借助于单词词性、例句去消化理解单词，不仅可以防止学生做无用功，也可以帮助学生加强单词的记忆。例如，trace这个单词，很多同学记的中文意思叫做“追踪”，但是一旦看到文章里写Internal waves can be traced to the inconsistencies就完全摸不着头脑了。这时可以结合字典中的例句，The cause of the fire was traced to a faulty fuse-box（火灾的原因可以被归结于保险丝的短路），从而理解internal waves与inconsistencies之间实际上表达的是一种因果联系。

第二，学会积累同一含义的不同表达方式。许多学生做阅读题的选择思路还是停留在单词之间的同意转换，建议学生尝试从句子结构层面，把原文和正确选项之间可以替换的表达句式进行积累，这样就会慢慢发现，同样是因果逻辑关系，原来还有这么多不同的表达方式。此外，也建议学生可以多去分析一下选项，对比错误选项和正确选项之间的差别，并总结这种差别。

Q

可以说说自己在国外留学的见闻和感受吗？

舒老师：在研究生期间曾经在加拿大西安大略大学交流过一个学期。要说这段经历最大的收获，第一个是“吃吃吃”，第二个就是“学学学”。

虽然加拿大说起来在美食上是一个比较无聊的国家，既没有法国意大利的诱人美食，也没有英国各种黑暗料理可以作为谈资。但是本着要“用发现美的眼光去看待一切食物”的宗旨，我还乐意去尝试不少新鲜食物的。记得在上Alternative Media的课，一名加拿大学生在讲提倡健康饮食的传播案例中，说到了Quinoa这个食物。那个时候完全不知道这是什么东西，但是一听这个食物吃它实际上就在燃烧脂肪，而且发音非常神奇（看着拼写完全读不出来）。于是专门举手问那个姑娘这个单词怎么拼写，然后下课就冲到商店买了一袋。

▲在室友的帮助下，打开各种酱料新世界的我~

说到“学学学”，不得不感慨，在加拿大的学校里，老师和学生真的让我感受到“自由地徜徉在只是的海洋里”。因为，之前在读研的时候，同学和你讨论学术问题的兴趣十分有限，老师的授课也多半变为朗诵PPT。但是在加拿大交流期间，同学非常乐意与你探讨学术问题，老师也会非常乐于和学生讨论各种学术问题，你能真正地感受到你的老师和同学都和你一样，是奔着同一个学术理想。另一个很重要的方面，在上课期间，老师还会手把手的去教我们如何进行学术论文的写作，这些写作思路大大滴改变了在国内学习期间的写作方法。

Q

可以说说自己小时候到现在的英语学习习惯吗？自己平时怎么提升英语学习的？

舒老师：关于我自己的英语学习习惯，也是我在课堂上经常跟学生分享的一段经历。因为我在高中阶段的时候，英语都是学的非常不好的一门科目：记不住单词、分不清语法规律、看不懂文章只能脑补等等问题，我都是自己实实在在经历过的。

而我自己英语学习的开窍，则经历了新概念学习和托福学习两个阶段。高中因为英语实在不好，所以妈妈在“别人家孩子”的建议之下，开始逼着我背新概念。从新概念二开始背，每天都要检查过后才能睡觉。这段经历让我发生最大的改变，就是突然发现英语试卷里好多的生词，居然都见过，且慢慢都认识了。所以在这个阶段，我意识到背单词是有用的。

后来大四保研之后，导师建议我去准备托福考试。开始托福考试的学习是我真正开始享受学习英语的乐趣。因为为了备考托福，我每天会把自己尽量浸入在英语的语言环境里。那么在大学寝室，最好的浸入方式就是看美剧、看英文报刊。在这个过程中，我开始意识到，英语学习并非是为了理解而学习规则，而是让规则服务于理解。不用再和语法规则较真，慢慢消减了我对英语学习的排斥；而通过看美剧、报刊输入的信息，又让我打开了各种通往新世界的大门。因此，这种进行英文信息输入的习惯也就逐渐保留了下来。

而现在作为老师，这些自己从看不懂到看懂，从不明白到明白的过程，也就成为了我非常宝贵的教学资本，便于更加准确的摸清楚学生的理解问题。

Q

听说您在托福的学霸班授课，学霸班都是一群怎样的孩子，和一般的学生有什么区别吗？

舒老师：在带学霸班学生之前，学生基础好是最直接的预期。但是真正教授之后发现，除了单词基础好之外，许多学霸班学生特别值得讲的，就是很多学生已经建立起了非常清楚的逻辑思维能力。在老师讲解文章的过程中，学生在进行自我观点的表达中，已经能够有意识地去运用证据、结论、假设等概念。此外，在于老师探讨题目的时候，学生对于题目和选项的思考，也多集中在逻辑关系的分析层面。这一点，是让作为阅读老师的我非常欣慰的一点。

此外，学霸班学生非常活泼，兴趣广泛也是让我非常意外的一点。许多学生在课上讨论中所展现出的知识量和视野，真的是这个年龄阶段学生中十分突出的。而且，加上大家都非常活跃，所以有的时候，学生之间也会相互帮助去讲解题目。这种互助的学习氛围在学霸班学生之间也是非常明显的。

Q

有没有什么留学方面的建议给到大家？

舒老师：在留学方面，我会非常建议学生可以多花点儿时间在Personal statement的撰写上。标准化成绩反映出来的是你基本的语言能力和思维能力，但是思维深度的展现，Personal statement是一个很重要的传递途径。可是，很多学生还是习惯于把personal statement当做具体拓展自己兴趣爱好、各种成就的资料，思想深度的挖掘就被忽略了。

举一个例子，面对How to solve an obstacle？这样一个常规的Personal statement的问题，我曾经的一个学生写的就是自己减肥的故事。看上去，这是一个非常普通的话题。很多同学如果选择用这个故事展示自己，条件反射的论点，可能就是展现自己的毅力。但是这个学生却另辟蹊径。他先讲述自己之前无论父母怎么劝导、同学怎么嘲笑，都还是下不下决心戒可乐，去减肥。但是因为学校足球队组队，他连参选的机会老师都没有给，所以受到刺激开始减肥，并成功减肥。看似故事到这里还是很普通。但是，这个孩子接下来是这么去阐述自己从这个故事中获得的感悟——以前不想减肥，觉得这个是自己的自由，无关他人的看法。但是足球队的事件让他意识到，盲目地对个体自由的追求，反而可能会限制个体所能获得的机会。因为觉得体重是自己的事儿，所以不应该因为别人的眼光改变体重。这种对于自我自由的维护，其实也就阻碍了加入足球队的机会，也就抑制了自己可以参与学校团体运动的自由。很明显，这种文章的思考深度，就比直接粗暴的歌颂毅力要深刻的多。

所以，我想表达的是，标准化考试备考的过程中，学生也可以借助自己所做的练习，有意识的去提升自我的思考能力和思考深度。这个打开学生与学生之间距离的要素。

文末的福利是舒老师的更多美照~

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