魏智渊|拿什么来庆祝教师节？

拿什么来庆祝教师节？

文/魏智渊

今天是我经历的第25个教师节，也是我在私立运城新港学校担任校长职务的第一年。

24年来，从最初的渴望聚餐，到漫长岁月中对于工资、福利的期待（包括教师节福利），再到超越这种“乞食”心态转而追求自由，这其中的百般滋味，远远不是一篇小文能够说得清楚。

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无论如何，我理想中的私立学校，不应该是“富士康”式血汗工厂的教育版，而应该是契约与梦想、纪律与自由、服务与尊严的统一体。

换句话来讲，南明教育旗下的私立学校，应该意味着：

契约分明：所有人以合伙人的身份共享学校发展成果，并承担应有的责任。

教学自由：在底线基础上，每个人享有在教育教学上的自由裁量权，享有积极创造的空间。

专业主义：专业在学校享有极高的地位，是教师尊严的来源，也是实现学校愿景的有力保障。

学习共同体：学校不是一个彼此倾轧的地方，而是有彼此交织在一起的团队组成的大的团队，是一个探讨教育教学乃至于生命意义的共同体，或者曰有着共同的使命、愿景和价值观的自由者联盟。

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作为学校管理者（所谓职业经理人），我的使命，是服务与守护。

所谓服务，是指通过职业化的努力，建设好学校大大小小的服务平台，为学校的安全、平稳和高效的运行做好基础工程，使老师不在各个部门的“指挥”下波于奔命，而有可能成为一个自由教师，自由地思考和安排自己的教室和学科。

在这里，我即将开始的努力，是“解放工程”，先解放学校里被束缚的身体，再解放学校里被束缚的心灵。例如，以控制为目的的排队和签到制度，对于教育教学的种种外部约束（检查教案、形形色色的评比等）。

服务，同时又是一种经营。没有经营，学校无法从目前的低薪走向未来的高薪。而没有高薪，最终的自由与尊严就缺乏物质基础。

因为我同时是所谓的“专家”，因此我又有义务提供学术服务。

所谓守护，是指通过一套将民主与效率加以平衡的程序，不断地形成、提醒和显现学校的使命、愿景及价值观。

我有职责推动一套筛选机制，为学校寻找“尺码相同的人”，组建出色的团队。我更有职责通过各种方式（包括技术化的努力），确保学校的规则得到捍卫，确保学校的价值观不被破坏，确保学校的目的得以实现，确保每个人的自由（包括利益）不受到侵犯。

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作为一名教师，我的使命，是通过高品质地专业地服务于学生，取信于团队，赢得自己必要的生存元素：自由、尊严、信任与高薪。

我已经改变了我的思维方式，自我决定不再成为一个抱怨者，甚至是一个阴冷的虚无主义者，并且，我将远离这些人，不视之为我的同伴。不是先有一份高薪，然后再考虑怎么做好工作（实际上这样是永远做不好工作的），而是通过自己的努力，为学校及社会创造远远超过回报的价值（包括经济价值和社会价值），然后，再赢得更高的薪水。——但薪水并不是我的目标，只是体现工作价值的诸多方式之一。自由与尊严，才是最高的和终极的回报。

学校是创造之地，不是攫取之地。我是个以自己的劳动显示自己能力的自由人，不是一个在喜与怨之间摇摆的乞食者。

假如我生活在旱涝保收，但只是低水平运行（无论是收入还是教学）的环境中，我也将毫不气馁。在干好干坏一个样的环境中，我也会努力干好。我将以此证明我的行为不是出自外部的奖赏，而是出自我的自由意志，出自我对于工作价值和意义感的判断。

而无论我在哪里，我都将无止境地修炼自身，并将成长作为自己终身的目的。也就是说，生命自身才是自身的目的。

拿什么来庆祝教师节？

它原本是对弱势职业的安慰，但未尝不可以变成我们对自身生命的省察日，对年复一年创造的庆典日。它不应该被异化为福利或休息（那些只是额外的奖赏），而应该成为一种召唤，召唤我们不断地成为自己，成为一名教师。

唯有如此，生命才更具有恒远的意义，而我们也赋予了教师这一职业恒远的价值，就像我们的前辈孔子、苏格拉底所完成的那样。

2015年9月10日星期四晨