【预习】部编版三年级下册第14课《蜜蜂》名师课堂
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作者介绍：法布尔，1823年-1915年，让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。 代表作：《昆虫记》（又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》（花城出版社1997年版）、《昆虫物语》、《昆虫学札记》，英文名称是《The Records About Insects》），被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。它除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。作品介绍：（点下方链接）
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我会写：蜜（mì） 甜蜜 蜜色 蜜月 蜂蜜蜂（fēng）蜂王 蜂拥 蜂糕 蚂蜂辨（biàn）辨认 分辨 辨析 辨证阻（zǔ）劝阻 阻挡 阻止 阻力跨（kuà）跨越 跨年 横跨 跨度括（kuò）包括 概括 囊括 总括检（jiǎn）检点 检视 检查 检阅查（chá）检查 查封 调查确（què）确实 的确 准确 确认误（wù）错误 延误 耽误 误解途（tú）歧途 沿途 用途 长途陌（mò）陌生 陌路 阡陌
多音字：闷mēn（闷热）mèn（愁闷）几jī（几乎）jǐ（几个）尽jǐn（尽管）jìn（尽力）散sàn（散步）sǎn（散文）
近义词：辨认—辨别 寻找—寻觅 推测—猜测超常—特殊 大概—大约 激动—兴奋包括—包含 准确—精确 陌生—生疏 确确实实—的的确确
反义词：大概—肯定 减少—增加 遥远—附近超常—一般 大约—准确 逆风—顺风陌生—熟悉 阻力—动力
理解词语：辨认：分析辨别并做出判断。大概：表示不很准确的估计。阻力：妨碍物体运动的作用力。跨进：进入。陌生：事先不知道，没有听说或没有看见过的。沿途：沿路，在到目的地或终点的路上。准确无误：形容非常精准，没有误差。准：标准，精确。误：错误，误差。超常：超过一般的;高于平常的。解释：分析阐明。
课内词语：蜜蜂、听说、辨认、能力、公里、记号、几乎、阻力、花粉、将近、包括、亲眼、检查、迷失、准确、尽管、沿途、陌生、景物、确实、记忆、本能
句子解析：1.听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,是“听说”的就不一定真实可靠，这是做试验的原因;从中可以体会到作者不轻信盲从、求实的科学态度。
2.我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。捉自家花园里的蜜蜂,为的是便于观察，这是试验的第一步;给蜜蜂做上记号,是为了便于与其他蜜蜂区分,证明是作者放飞的。说明他不仅观察得认真,而且用心思考。这是实验的第二步:做记号放飞。
3.二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。“二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虚数，这样用更准确地说明这是作者的推测，体现了用词的准确性。
5.我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？这句心理描写表现出作者是一个善于思考的人。反问句，强调了作者担心蜜蜂找不到家。
6.在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”过渡句，起承上启下的作用。推测蜜蜂找不到家是因为作者在蜜蜂完全看不见路，还把它们带到那么远的陌生地方，再加上当时又起风了，蜜蜂飞不高，增加了难度的情况下而做出的判断。
课文主题：本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，验证了蜜蜂特有的本能,表现了“我”严谨、求实的科学态度,也告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于实践,“实践出真知”的道理。
问题归纳：1.试验的过程是怎样的？作者在自家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。然后，他叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，把它们放出来。
2.两只蜜蜂飞回来能不能断定蜜蜂具有辨认方向的能力，为什么？从小女儿的动作、神态及语言的描写中，只能初步断定蜜蜂具有辨认方向的能力，不能据此就得出结论，毕竟二十只蜜蜂中只有两只飞回来了。
3.二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。能说明蜜蜂有辨认方向的能力吗？另外五只哪去了？ 能，超过了总数的四分之三。可能风大，蜜蜂折断了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到伤害，出于自卫不能，蜇人后死了!
4.这个试验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？ 这个试验告诉了我们蜜蜂具有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种作者无法解释的本能。从作者身上我学到了遇到事情要善于观察，善于思考；不轻信、不盲从，要具有求真、求实的科学态度。
课后习题答案：一、默读课文。把下面的图表补充完整。
实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。实验步骤：第一步：捉蜜蜂；第二步：做记号，放飞蜜蜂；第三步：检查蜂窝，了解蜜蜂飞回的实际情况。实验结论：蜜蜂具有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种作者无法解释的本能。
二、读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。再从课文中找出类似的词句，和同学交流。◇那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。“二十只左右”“好像”说明这些都是作者的推测，充分体现了作者严谨的科学态度和善于观察、思考的品质。
◇蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。“大概”说明作者的观察与推测，体现了作者非常善于观察思考。
◇它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。“两点四十分”说明作者的女儿对蜜蜂飞回来的时间记录得详细精准，体现了她严谨的科学态度。
文中类似的词句还有：1.在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。2.我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里……
课外拓展：法布尔名言： 1、“开步走吧，只要走，自然会发生力量！”2、“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是自己有没有觉悟和恒心。” 3、“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。” 4、“我不过是一盏灯，照亮了我面前的一小块地方而已。” 5、“我们所谓的丑美脏净,在大自然那里是没有意义的。”6、“勿庸讳言,昆虫学领域应该保有少许天真。” 7、机遇只给有准备的头脑或机会总是留给有准备的人。
图文解读
教材解析
《蜜蜂》的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。
课文共有8个自然段，可分成3个部分。第一部分（第一自然段）交代了法布尔做实验的目的，第二部分（第二至七自然段）写了实验的经过，第三部分（第八自然段）写了实验得出的结论。在实验的经过部分，具体介绍了实验的过程：先是捉些蜜蜂放进纸袋，让它们与外界隔绝：接着走到四公里外给蜜蜂做上记号后放飞：然后记录飞回的蜜蜂数，通过实验证明蜜蜂确确实实具有辨认方向的能力。
第二自然段除了写实验的具体做法外，还写了法布尔在实验过程中观察到的情况及由此产生的想法。当法布尔看到“被闷了好久的蜜蜂向四面飞散”时，他猜测它们“好像在寻找回家的方向”；当法布尔看到“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面”时，他猜测“大概这样可以减少阻力”，并怀疑它们“怎么能看到遥远的家呢？”从这些表述中，我们可以体会到法布尔是一个善于观察和思考的人。
第三至七自然段花了较多的笔墨写记录实验结果的过程。法布尔放飞蜜蜂的时间是将近两点钟，“两点四十分”飞回两只，“傍晚时”飞回3只，“第二天”发现一共有15只蜜蜂飞了回来。从中可以知道法布尔观察的时间比较长，有耐心：搜集的数据充分，讲实证。这印证了法布尔曾说过的话：“在对某个事物说·是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”
本文语言表述十分严谨、客观。在交代实验目的时用了“听说”一词：在实验未果前用的是“好像”“大概”“推测”“可能”，这些表示不确定的词语来表达法布尔自己内心的猜测：在得出结果后用的是“至少”“准确无误”“确确实实”；在表述对实验结果的思考时，用了“不是…而是…”这样一组关联词，坦率地说出自己也无法解释这一现象。
本文的插图为学习课文营造了一种氛围和情境：一只只蜜蜂在草地上飞舞，寻找着回家的方向；一个小女孩站在草地上，抬起头观察着飞舞的蜜蜂，等待着参与实验的蜜蜂。
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