教育元宇宙的目的是什么？教育部刘志敏处长这样做了回答

“我们对元宇宙的重视、拥抱和理性、务实的态度，就是要奠基在我们学习的本质和人的成长的意义上，把这个门技术用足、用好，真正提高我们的学习质量和效率，同时要兼容并包，共同形成我们高质量学习的技术知识体系，利用生成体系和场景建构的体系，使我们的学习更丰富，更能吸引我们孩子愿意投身其中，发挥他们的想象力、创造力，在我们的技术支撑下，建构起来一个有意义的人生，我觉得这是我们任何教育技术的问题，也是我们教育元宇宙的目的。”

6月2日下午，在北京举办的“第四届元宇宙教育前沿峰会|智能推动教育变革”论坛上，教育部学校规划建设发展中心创新发展处处长刘志敏，在对教育与元宇宙、人工智能的结合提出三点建议后，做了如此总结。

刘志敏表示，VR技术、元宇宙底层技术、人工智能技术，正在构建一个新的文明世界。人将来面对的世界，就是这些技术和我们的物理世界、社会世界叠加形成的一个虚实融合的世界。有的是基于我们理性判断所形成的世界，有的是基于我们的想象构建的世界；有的在你眼前，有的在你梦里。

总而言之，适合这个世界交流的信息技术，包括元宇宙技术，使我们世界建构的更加完整、更加多样，人和世界的交互性更强。各种信息技术手段，就像文字一样，承载了更多意义建构的可能性。

对教育而言，他表示，恰恰由于这个关联，使人的学习方式发生了不同。由于元宇宙等信息技术打破了时空的一些界限，我们和知识之间的连接更加便利，我们和知识之间的交互更加丰富。我们在知识交互当中，我们的知识创造、知识创意，能够更快、更多的能被同伴、被社会，所知晓、所认可。

基于这种认知，就如何在教育中怎么用好新技术，他也提了三点建议：

首先，包括智能生成，是对教育方式、学习方式的一种变革，但教育和学习的本质不会改变。信息技术只不过使我们更加便利、更加强大而已。

“我们的任何技术，包括元宇宙，包括智能生成，都要立足于使我们更爱学习、更会学习，更好地发挥人的创造性。所谓的创造性，用我的话来讲，就是要把钱学森所所描述的灵境技术，和人的灵性结合起来，该机器能做的，让机器去做好，知识的记忆、知识的连接、知识的逻辑加工，在这个基础上，人的创造性、人的想象力，或者说人建构一个有意义的事件，要交给人来做。机器取代不了人，机器可以有效的帮到人。但是如果人被机器牵着走人，也会丧失掉自我。”他说。

人和智能的关系，要始终把技术奠基到我们教育的本质、学习的本质之上，这是第一，也是基本立场。

其次，一定要坚持以用为导向，坚持效果导向。

我们用哪种技术，都是为了解决我们学习中的问题，创造一个更好的学习效果、更好的发展质量。一定要坚持效果为善，不求学，更不求贵。有用才好，这个“用”就是对我们的创造性学习，要能发挥作用。

第三，要充分认识到每一种技术的局限性，这个局限性不仅仅是考虑到其安全和风险，还要考虑学习方式。其对人的整体发展，有解决问题的便利性和有效性的一面，也有它的局限性，包括VR技术等前沿技术面临的局限性。

上午我刚看到一个好消息，西湖大学在虚拟现实方面有个进步，就是我们过去的虚拟现实都是靠感觉、听觉等，它们靠触觉，人能跟虚拟现实之间，通过动作产生关联。现在所谓的沉浸性，是看到他，忘了你。人和时间的关系，不是看到他，忘了你，而是看到他，改变他，有了你，这才叫更好。在这方面，西湖大学做了一些底层探索。

但是不管怎样，任何一种技术，都有它的局限性。我们得要认识技术的局限性。不能夸大。我们要形成一定的认知，一定是多种技术、多种方法，共同构建一个创造性的学习过程，构建一个丰富的、充盈的知识意义的世界，然后他做了开篇的表述、表达。

最后，他表示，在这个过程中，我们乐见技术方、产业方与政府积极合作，通过建实验室、开发产品、建立标准等，不断与更高质量的学习、更全面的发展结合起来。在这个过程中，进一步发挥社会主义有组织地推动的制度优势，我们完全有信心可以走到世界的最前列，讲好中国教育改革的故事。

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