北大教学成就奖获得者白建军：为师者，当寝食难安

编者按

今天，值此第36个教师节到来之际，北京大学隆重召开教师节庆祝大会，表彰北大教师们在勇担时代使命中的突出表现，擘画新时代下北大发展的蓝图。教师节庆祝大会上，北大教学成就奖获得者、法学院白建军教授发言，以下是讲话全文。

尊敬的嘉宾，大家好。

今天，我该感谢我的老师，我老师的老师，特别是我的同事们。你随便敲开法学院哪间办公室，出来开门的多半是某个领域的大牛。他们身怀绝技，却深藏不露，没来申这个奖，让我有了机会。

值此教师节之际，我想跟年轻的北大人分享我的一个体会——错觉误我。

首先是“角色错觉”。我一直以为，写作是因为读者不知道的事儿我知道。讲课是因为学生不懂的事儿我懂。其实，没有一个读者、学生是白纸一张。写作是与读者交流，讲课是激活学生的已知。于是，我试着作为读者去写作，在学生的课桌上备课，站在读者、学生的角度去写书、教书。结果，被拒稿的情形少了，也越来越享受在几百人的大课上与学生轻松互动的美好感觉。

第二个是“学科错觉”。我一直以为，我所在的学科就是我的栖身之地，是我看世界的窗口。可是，当每个人仅仅从自己的学科窗口看世界时，原本完整的世界被人为肢解了。大学的使命，不是切碎世界，而是发现世界的原貌。一个偶然原因，让我从法学围城里向外张望，触摸到统计学、信息科学、金融学。结果，交叉研究让我一发不可收拾：需要对话的领域、可做的选题太多了，现有的知识装备太少了。

第三个是“师生错觉”。最后一次课上，我问学生：“你们有谁见过第二天的太阳”？几百个孩子一下儿安静了。我说：“我见过——你们就是我明天的太阳”！！那一刻，有学生掉泪了。但现在，我要郑重声明，放弃“日心说”：教师与学生，到底谁是谁的未来？按照“日心说”，学生是教师的未来。而实际上，这话该反过来说：教师才是学生的未来——你在讲台上的一言一行，开题、答辩中的一问一答，论文著述中的一字一句，甚至日常的一举一动，都在无形中把某种东西传递给学生，在学生身上留下老师的印记，简称“师印”。如今，当我看见学生做了大学老师，也得到他们学生的赞誉，当我发现学生论文中也有我曾有过的毛病，当听说有学生毕业后不做法律了，却仍然学着我们的样子接人待物，我唯一的感觉就是，后怕！今天，我们得天下英才而“遇”之，明天，曾经的英才，会因为各种事情想起我们。其中，可不一定全是谢意。是故，为师者，当寝食难安。

以上错觉，耽误了我好些年。要不然，我应该做得比现在好一些。

谢谢！

个 人 介 绍

白建军，男，1955年生，北京大学法学院教授、博雅特聘教授。首创全校本科通选课《犯罪通论》、研究生《金融犯罪》、《法律实证分析》等课程。倡导法学领域的跨学科思维，用法学、统计学和信息科学方法从司法大样本中筛选不典型案例、反例，引导学生反观典型，发现实践理性。近五百学生的课堂上气氛热烈，课程评分97.14分。

在国内法学界最早从事量化分析实证研究，提出“说出事实，是一种优雅的批判”、“控制社会控制”等学术理念。有《罪刑均衡实证研究》、《关系犯罪学》、《法律实证研究方法》等九部个人专著，以及多篇《中国社会科学》等期刊独立发文。

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来源：北京大学融媒体中心、受访者

图片：受访者

排版：覃雨蓉

责编：以栖、谭诗颖