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为什么认证

1.何谓认证和专业认证，其宗旨是什么？

认证是由一个合法负责的机构或者协会对学校、学院、大学或者专业学习方案（课程）是否达到某种既定资质和教育标准的公共性认定。

专业认证是由专门职业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行，为其人才进入专门职业界工作的预备教育提供质量保证。认证过程的宗旨是，提供一个公认的、对教育机构或者教育方案质量的专业评估，并促进机构和方案不断改进和提升质量。

2.专业认证与本科教学工作水平评估有何

区别？

内容

专业认证

本科教学工作水平评估

实施

组织

由非官方（半官方）行业或职业团体组织

由主管教育的行政部门组织实施

作用

对符合认证标准条件的专业以资格证明

对教育目标、标准的程度作价值判断

评价

方式

重视方案和过程管理，审查自评文件的属实性

收集结果性资料，围绕预定目标进行定量/定性评价

实施

目的

向社会和用人单位提供符合行业要求的信心保证，并与执业注册制度接轨

为行政决策服务

适用

专业

主要对与公共健康、安全等问题密切的专业

适用于所有专业

3.专业认证的标准？

认证标准包括毕业生应达到的基本要求和办学标准两个部分。

本科毕业生应达到的基本要求：共 30项。其中思想道德与职业素质目标 10条；知识目标 10 条；临床能力目标 10条。

办学标准：10个领域，包括宗旨与目标、教育计划、学生成绩评定、学生、教师、教育资源、教育评价、科学研究、管理和行政、改革与发展等方面，分为保证标准43项和发展标准23项二个层次。

4.什么是主要利益方？

主要利益方包括学校领导及专业负责人、教职人员、学生、相关职能部门、教学（学术）指导委员会。

5.什么是广泛利益方？

广泛利益方包括政府及行业主管部门、教育及卫生机构、用人单位、毕业生及学生家长等。

6.认证对利益方的影响主要有哪些？

(1)学校：有利于提高学校的质量信誉，有利于促进学校健全质量管理体系, 有利于增强学校的国内国际市场竞争力；

(2)学生：有利于提高毕业生的质量信誉，有利于指导考生选择优质学校；

(3)家长：有利于保护教育消费者的切身利益；

(4)用人单位：有利于用人单位选择其人才。

7.专业认证给我们的启示有哪些？

(1)必须形成学校面向社会，社会参与教育的机制和体制；

(2)树立现代教育理念，实施以学生为中心的教育模式，着重培养学生自主学习的能力；

(3)重视教育决策的民主化、科学化深化教学改革，加强课程整合；

(4)在教学过程中要加强教学和科研的结合，理论和实践的结合，校内和校外的结合；

(5)改革评价方法。

认证什么

8.专业认证工作考察重点有哪些？

(1)注重教育理念更新；

(2)注重办学宗旨与培养目标的定位；

(3)注重毕业生知识与能力的评价；

(4)注重专业课程体系与改革的评价；

(5)注重专业建设各利益方的参与。

9.认证所贯彻的现代医学教育理念是什么？

(1)教育模式上实施以学生为中心的教学（student-centred learning）;

(2)课程体系上强调基础与临床的课程整合（integrated curriculum）;

(3)教学方法上倡导以学生为中心开展探究式、研讨式课堂教学改革;

(4)考试方法上实行形成性评价（formative assessment）;

(5)教育技术上推行基于web的网络学习（web-basede-learning）。

10.注重办学宗旨与培养目标的定位主要是

指什么？

(1)专业认证要求我们必须明确学校的办学宗旨和培养目标, 深入研究宗旨及目标的内涵, 具体地列出对学生在知识、能力、职业态度及行为方面的培养要求；

(2)培养目标要注意三个符合度。①学校确定的目标与社会的要求、人才的全面发展与学校的实际情况要相符；②学校的实际工作状态与学校确定的目标要相符；③学校人才培养的质量与学校确定的目标要相符。

11.注重专业课程体系与改革的评价主要

内容是什么？

(1)注重课程体系的评价, 要求各专业根据培养目标的要求, 引进先进的教学理念、优化课程体系、不断改革教学模式；

(2)注重科学制定课程计划、合理进行课程设置、应用先进教学方法、客观评定学生成绩等内容, 注重课堂教学、实验教学、临床实践教学等教学常态的评价。

12.注重专业建设各利益方的参与要求是

什么？

(1)要求院校的领导、行政管理人员、教职人员和学生必须参与教育评价；

(2)要求政府主管部门、用人单位、毕业后教育机构的积极参与, 并考虑他们对教育计划提出的改进意见, 让他们获知教育评价的结果；

(3)要求建立毕业生质量调查制度, 从毕业生工作环境中搜集教育质量反馈信息；

(4)要求学校将毕业生的工作表现、业务能力、职业素质及就业情况等有关信息, 作为调整教育计划和改进教学工作的主要依据。

13.什么是课程体系?

一个专业所设置的课程相互间的分工和配合，构成了课程体系。

14.相关人文社会科学、自然科学教学课

程相关内容有哪些？

相关人文社会科学、自然科学教学课程传统意义上是指哲学、中国传统文化、医学史、医学伦理学、医患沟通、心理学、社会医学、卫生法学、行为医学等，以及包含这些内容的整合课程。

15.学生学业成绩的全过程评定体系包括

哪些评定方法？

学生学业成绩的全过程评定体系包括形成性和终结性评定方法。

16.什么是形成性评价，它包括哪些内容？

形成性评价(formative evaluation)是相对于传统的终结性评价而言的。简而言之，是为了改进教师的教、学生的学，引导学生学会学习。它包括课程作业、论文、实验报告、实习报告、学习过程的总结与反思等。

17.什么是终结性评价，它包括哪些内容？

终结性评价(summative evaluation)是对一段时间内的学习效果进行评估，包括课程结束考试、毕业综合考试及毕业论文答辩等。目的是对学生的学业状况做出判断。它的缺陷是评价结果对学生自主学习的促进作用不大。终结性评定方法包括课程结课考试及毕业综合考试等。

18.考试分析包括哪些内容？

考试分析包括整体情况、考试信度与效度、试题难度和区分度，以及问题分析等。

19.什么是自主学习?

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，说明了同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。

20.什么是终身学习？

1994年11月30日至12月2日在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”(罗马会议)，会议提出终身学习的定义是：“通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能, 它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解, 并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。

21.专家组审阅学生学习成果的主要内容？

学生学习成果是反映能否达到专业教育标准的重要参考，专家组将审阅学生的作业、试卷、报告、论文等，通过查阅学校展示的一系列包括不同成绩学生的文字材料和实物以及随机调阅其他材料等方法，了解课程设置与课程体系中的每个层次和各门课程是否达到《本科医学教育标准—中医学专业（暂行）》的要求，了解各门课程对提高学生技能与实践能力的帮助程度，以评价教学培养计划的有效性。

22.专家组考查学生的主要内容？

对学生进行书面或口头考查，以进一步了解他们对有关课程理解和掌握的程度，利用所学知识提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及创造能力，还要注意考查学生的计算机应用能力和外语水平以及实验技能和临床动手能力。

考查学生时，以大多数学生的状况为考查目标，不以个别、少数现象代替总体状况。

来源 | 党委宣传部

技术 | 郭奇