重磅发布!《2017中国国际学校发展报告》精华都在这儿！
文|何淼
2015年，作为第一个着眼于整个国际学校行业的媒体平台，新学说成立伊始推出的《2015中国国际学校发展报告》，受到国际学校行业广泛好评，数据被社会各界引用。
2016年，第二届VIS国际学校发展大会上《2016中国国际学校发展报告》发布，阐述了国际学校管理运营的八大板块：课程设计、学术保证、市场招生、人才建设、校园设施服务、大学升学、信息系统、素质教育。
进入2017年，国际学校行业机遇与挑战并存。新学说《2017中国国际学校发展报告》继续聚焦中国国际学校的发展现状，汇集2017行业热点并就行业发展趋势进行预测。将国际学校行业的人才建设作为重点研究方向进行剖析，拨开人才迷雾。简述中东和东南亚K12教育发展历程，助力其为中国国际学校行业的发展提供借鉴作用。
一、国际学校行业发展现状
随着市场导向的转变，“中国本土学生接受国际化教育”日渐成为趋势。
如何满足家长对于国际化教育的不同层次的需求？
如何应对新形势下的教育理念的迭代？
如何将飞速发展的科技应用于学校的教育教学中来？
国际学校行业从业者历经诸多迷茫。
随着中国经济的快速发展，中国的国际化教育行业也得到了充分的发展。截至2017年10月，新学说统计全国范围内获得各课程认证标准的国际学校共734所，其中外籍人员子女学校126所，民办国际学校367所，公立学校国际班241所。
数据来源：新学说国际学校在线四库全书
怀着力争对国际学校行业发展及探索起到一定的启示与引导作用，新学说《2017中国国际学校发展报告》从中国国际学校的主题分布、地域分布以及课程分布三方面阐述了2017年中国国际学校行业最新发展状况。
1.近三年国际学校办学主体分布
数据来源：新学说国际学校在线四库全书
2015-2017年，在三类国际学校中，民办学校数量增速较快，外籍办学数量基本平稳，而公立学校国际班数量缓慢增加。民办国际学校目前市场空间和发展潜力相对乐观，从政策角度、社会角度和资金角度普遍得到认可，各方资源丰富、各行业资本投资意愿强烈，由此可见，民办国际学校在未来会成为国际学校的主力。
2.中国国际学校地域分布
数据来源：新学说国际学校在线四库全书
从新学说统计数据来看，国际学校正从一线城市向二三线城市发展。目前国际学校仍然集中聚集在一线城市，广东省129所，上海、北京分别为124和119所。而以南京、杭州为代表的江浙一系自是紧随其后。其次川渝地区国际学校数量也不容小觑，四川国际学校30所、重庆16所。
3.中国国际学校课程分布
数据来源：新学说国际学校在线四库全书
从2017年开设各课程的学校数量来看，开设学校最多的课程是A-level，为356所；其次是AP，为252所。IB课程和加拿大课程数量相当，分别为118、116所，开设学校最少的是澳洲课程29所。
此外，2017年新增学校以及中国国际学校学费水平情况统计，助力行业人士直观了解国际学校发展详情。从政策角度以及行业自身角度对中国国际学校发展进行预测。聚焦2017政策环境及资本市场发生的行业热点。
二、拨开国际学校人力资源迷雾
同样，针对中国国际学校行业人才建设困境，新学说《2017中国国际学校发展报告》从行业人才现状入手，以K-12基础教育领域中的实体学校（不包含我国港澳台地区学校）为研究样本，通过数据分析与梳理，聚焦国际学校管理人员及教师现状，分别阐述国际学校人力资源管理闭环中——人才组织管理、招聘、培训、薪资福利的若干环节，力求为国际学校行业人才建设过程的发展和探索贡献力量。
1. 中国国际学校人力资源现状
制图：新学说
国际学校教师和管理人员的质量和数量是保证国际学校良好运转，决定国际学校教育教学质量的重要因素。师资起关键作用，管理起重要作用。教师和管理人员除了要具备基本的专业素养、管理能力，还需要有全球化意识、国际化的视野和专业技能、终身学习的理念等。
从运营人员的来源上看，尤其是中层管理人员，除了从普通员工正常职业发展提升外，其他行业具有丰富经验的跨界从业者也纷纷进入该领域。
近几年中国国际学校保持较高水平的增长，2007年至今，我国国际学校平均每年增长50所左右。我国国际学校的迅速发展需要丰富的教师资源，国际学校教师存在较大缺口。新学说调研发现，目前国际学校师资存在如下三大问题：
1.教师资源紧缺，人才招聘难度大
2.人员流动性大，教师队伍不稳定
3.外籍教师管理经验不足，影响外籍教师作用的发挥
2.中国国际学校组织管理
中国国际学校组织管理目前投资方和运营方的关系分为两种：投资方和运营为同一主体、投资方和运营方为不同主体。而国际学校组织管理模式分为集团学校管理模式与单一学校管理模式及董事会下的校长负责制与学术运营两条线模式。
3. 中国国际学校人才招聘
国际学校由于管理运营团队和学术团队两个大部门协同工作，所以在招聘方面也较为复杂。因此，设计合理的招聘原则制度、流程环节是建立良好招聘体系的前提。国际学校一般常设招聘岗位分为教学管理团队、 运营管理团队以及教师岗位。从职级角度看，管理部门岗位一般是总监—经理—专员的方式统筹开展工作。教学岗位一般以教师、助教等开展工作。
4. 中国国际学校人才培训
中国国际学校迅速发展，国际学校教师和管理人才的缺口较大，外籍教师数量有限招聘困难，本土专业人才必然将成为国际学校教师的主力军。中国国际学校人才培训的方式呈现多样性的特点，各国际学校和国际学校集团结合学校教学工作的安排与学校的实际情况，采取适合本校的培训方式。按照培训地点可分为校内培训和校外培训。按照培训时间课分为集中培训和分散培训。按照授课方式可分为线下培训和线上培训。
人才培训机构也包括北京大学国际学校运营与管理研修班（PISOM）、中国北京八中国际化教育教师职业发展基地等国内培训机构，以及主流国际课程的相关管理组织机构，例如IBO，剑桥国际考试中心，美国大学理事会等。
其中IB教学证书：IB教学证书使参与者能获取与三个IB课程（小学、中学和文凭课程）之一相关的原则理念和实践经验，该课程推动了新的或经验丰富的教育者向反思实践者和教学研究者转变。
资料来源：IBO官网；制图：新学说
5. 中国国际学校薪酬福利
在整个人力资源管理体系中，健全的薪酬管理体系是吸引人才、保留人才、激励人才最有力的工具。不同于普通公立学校体制，中国的国际学校在建立薪酬福利体系时应考虑自身的发展特点。就目前中国国际学校情况来看，大部分国际学校已经建立了一套属于自己的薪酬福利体系，根据新学说研究调查，对于建立一所正规的国际学校其薪酬福利结构做出如下建议：基本工资+岗位工资+管理工资+绩效工资+课时费。
国际学校的福利相对其他公立学校较为丰厚，一般包括：医疗、保险、养老、子女教育、探亲、搬家福利、假期政策、职业发展资助、弹性福利、社保、签证。对于外籍教师，尤其是海外招聘的外教往往还会提供诸如住房，交通等相当优厚的福利待遇。
目前国际学校存在：岗位等级划分不明确，导致薪酬体系的公平和可信度降低、薪资缺乏竞争力、中外籍教师同工不同酬等问题。
针对此种情况新学说建议：缩小中方教师和外籍教师薪酬福利待遇差距、进一步提升薪酬福利竞争力及引进激励制度。
三、他山之石：中东和东南亚K12教育
最后，新学说观测到中东和东南亚地区国际学校的历史可以追溯到1924年，但直到近20年才发展出自己的市场。
新学说《2017中国国际学校发展报告》聚焦中东阿联酋、卡塔尔以及以新加坡、越南、马拉西亚及缅甸等为代表的东南亚地区近20年国际教育的快速发展，追寻其发展过程中出现的诸如教学资源不足等问题，简要介绍其发展之路，希望其为中国国际学校行业的发展提供借鉴意义。
1.中东地区
阿联酋在教育发展方面领先中东地区，有超过540所“英语授课”国际学校。阿联酋国际学校大约有54万学生，是中东所有国家中最多的。
迪拜共有167所民办学校，其等级评估情况如下：
数据来源：KHDA官网
迪拜政府于2006年开设迪拜知识和人力发展局（KHDA），作为评估机构，KHDA具有权威性强、评估标准全面、提倡对学生因材施教的特点。
2.东南亚地区
在整个东南亚，即使是在石油危机和多数外籍家庭离开的情况下，大多数国际学校的入学人数也仍然保持增长状态，从2015年9月到2016年9月增长了10.1%。根据ISC研究在2017年一月份进行的调查显示，在该地区的6个国家（印度尼西亚、泰国、马来西亚、柬埔寨、越南和新加坡）已经有超过100所国际学校。
总的来看，国际学校师资缺乏已经成为摆在全球国际学校面前的问题。解决这一问题的两大途径在于：一是通过各种政策和经济层面措施加对英美等国教师的吸引力度；二是加大对本国国际化教师的培训，引进培训课程和自身研发相结合，因此国际教师师资培训是国际教育行业的又一增长点。
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