北京四中研发，51国超1200所学校使用的大语文教材有何魔力？
文|Karry/Sophie/Hans
编辑整理|Karry
语文是一门基础学科，是重要的语言交际工具，同时也是学习其他学科和提高理解、解决问题能力的基础知识。现代课堂里，语文教学不再单一强调听、说、读、写能力的提高，更致力于学生语文素养的形成和发展。母语的发展直接影响一个人思考的深度和广度，而文化自信才能真正与国际连结。
在越谈2020第五期中我们讨论了“国际学校大语文如何破局”。然而很多语文老师及国际学校课程主管反映，节目不够尽兴。大语文到底该如何做？提到的龙之门大语文到底是什么？怎么培养适合于教学大语文的教师？
带着这些问题，3月10日（周二）《越谈》2020第九期继续围绕“大语文”主题，邀请到了龙之门大语文教材的主编、北京四中特级教师李家声先生与北京四中网校语文教育研究院院长李厚仪先生共同解密龙之门大语文的奥秘。
教育理念
QA&Q1：请李家声先生向大家分享一下您的教育理念，讲一个教学中的小故事。
我的教学经历比较特殊，我曾经教过小学、中学和大学，然后又回到中学教书。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，在我的教育经历中，学生对我有着很大的影响。
我们北京四中的李赛同学，毕业后在美国读博士，当他听到汶川地震的消息后，用自己的资金购买救震物资，不顾余震的危险直飞灾区。在救援队撤离的情况下，他还亲手救出7名被困者。我认为，遇到这样的学生会激励我个人的发展，激励我做一个更好的老师。
我认为语文教育理念的核心是追求、保障、实现语文教育的卓越。卓越的语文教育是指最高标准的语文教育，培养新时代全面发展的人，让学生拥有幸福的人生。具体来说体现在三个词：高贵——让学生拥有良善的思想情感和高尚情操；优质——让学生通过语文学习拥有优秀的、全面的语文能力；高效——在有限的时间让学生学到更多的知识，从而具有优秀的能力。
Q2：请问李院长，您记忆中李先生是什么样子的？
在我介绍之前，我先补充一句。刚才李先生讲的李赛的故事，其实还有一个细节先生没有讲完。李赛救出7名被困者之后，有媒体采访他，“为什么救援队都放弃了，而你还要坚持去救那些人？是什么力量驱使你这样去做？”李赛沉默半晌之后回答，“是先生教会了我如何做人。”这里的先生指的就是李先生。
我2000年到北京四中任教，当时先生是语文教研组长，他对于我来说亦师亦友。在多年的共事和相处的过程中，李先生主要有两方面让我印象深刻。
一方面是对教育的一片赤子之心。有一件事我印象非常深刻，在我刚到北京四中时，李先生要求所有老师在备课时不可以看教参，要自己写教参，先生要求我们每篇文章读四、五十遍；考试内容要独立命题，所有题必须是原创。李先生对教育的赤子之心不仅体现在对教师们的严格要求上，还体现在课堂上。先生会在讲课时“情到深处流泪”；会在游学时诗性大发，领着学生们在黄山之上吟诗作赋。
另一方面是先生的学识渊博。连续几年高考的课外文言文被李先生命中了，我们在先生主编的一本文言文的书册中查找到原文。后来才了解到，原来先生为了编这本书，读完了二十四史，现在很少有人可以做到这一点。
龙之门大语文
缘起
Q3：请问李家先生，您当初为什么要编写这样一套大语文的教材呢？出发点是什么？
大语文的提出已经得到共识，大语文要有当今世界以及未来的眼界，这与邓小平先生所说的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”不谋而合。我基于自己丰富的语文教育经历和经验，才萌生出编写这样一本教材的想法。
编写大语文的出发点主要有四点：
1、培养新时代全面发展的人是时代的需求，未来世界的竞争就是教育的竞争，教育关系到培养什么样的人的问题；
2、语文在培养新时代全面发展的人中有着无可替代的作用，语文对学生的人生观、价值观的影响最大；
3、以我的经历和经验，要给学生最好的语文教育，追求、保障、实现语文教育的卓越。我想现在的民办教育、国际学校追求的就是实现教育的卓越，其实公办校也应如此；
4、阅读是语文教学的命脉，关系到语文教学的质量。基于我的经验，实现语文教学的卓越离不开优质的语文教学文本、教材。为什么语文教材这么重要？因为它是中华文化，乃至世界文化的精华。
编写大语文教材要做到以下几点：第一点是要有理想的阅读资源，所谓理想就是最佳的、最重要的；第二点就是要有科学的编排，以利于教学；第三点也是最重要的一点，要对教育有依凭和引领作用，也就是说我们的语文老师有了这个教材在手，就知道该教什么，该怎么教，培养学生具有怎么样的素养和能力。
大语文教材还有三个愿景：一是让学生得到最好的语文教育；二是让语文老师得到最大的提高；三是让使用大语文的学校得到最好的发展。
根据我的教学经验，老师要给学生推开一扇窗，大语文教材能给学生推开一扇窗，让学生有广阔的视野，能够看到他们渴望看到的东西。对于老师来讲，教材能带给老师向上的视野，扩展视野，精深业务能力，对教学起到依凭和引领作用。教师真正能够把大语文文本吃透，就能够在教学中得心应手，能够使学生得到最珍贵、最美好、最高质、最有用的东西，从而生成良好的人格和能力。
Q4：请李厚仪院长向大家简单介绍下龙之门大语文的研发团队以及现在的使用情况。
我们的研究团队是很强大的，先后参与的人次超过30位老师，有教研员、北京四中、八中、清华附中、黄小等名校名师，还有北京四中国际部、海南未来领导力学校等国际学校的名师。耗时两年多的时间研发出龙之门大语文教材。目前国内有200余所学校在使用，在国外也有51个国家的1200多个学校与龙之门大语文有合作。龙之门大语文还是外交部驻外大使随居子女指定用书。
学过龙之门大语文的学生都觉得这才他们是真正喜欢的语文课；很多家长表示在接触了龙之门大语文后完成了“让孩子在出国前找到中国文化的根”的夙愿；教师则表示教学起来很方便，教学水平也有很快的提升。
很多学校把龙之门大语文打造成为学科特色，甚至是学校特色，已经在业界形成一定的影响，期待有更多的学校、学生、教师可以从龙之门大语文中受益。
龙之门大语文
特点及实操要点
Q5：请问李家声先生，龙之门大语文的课程与传统的语文教学有何不同？是否适用于国际学校的学生学习？
龙之门大语文是基于培育学生人文精神的语文课程，与传统偏应试的语文教学不同。国际学校应该最能够适应全球化、全人教育，所以在座的国际学校教师、校长都应该有信心可以实现教育的卓越。
既然要追求、保障语文教育的卓越，国际学校就不能停留在满足一般要求的语文教育上。具体来说有以下四点：
1、实现高效、优质的语文教育，尤其国际学校的语文教育能达到更高的境界，因为国际学校能为学习内容保证更多的时间和空间；
2、要让学生留住中华文化的根脉。所谓根脉就是能够让人在国际环境中安身立命的东西，否则将来学生到了国外就会成为无根的浮萍。只有民族的，才是世界的，尤其中华文化是世界文化中足重要的民族文化之一；
3、重视母语文化培养，母语文化非常重要，这是学生学习、成长和发展的基础。语文学科最能体现母语文化，因此在学好母语文化的基础上，更有利于学生吸收其他非母语文化，这样就能达到世界、未来的愿景；
4、大语文能使学生受到最好的语文教育、帮助国际学校得到更好的发展。
Q6：请问李厚仪院长，龙之门大语文各年级的侧重点在哪里？是如何循序渐进培养学生的文学素养的？
在编教材时，先生要求我们的教材要有坡度。这个坡度包含识字量的不断增加、文章长度和深度的不断增加、学生能力的不断提升。这个过程是一个不知不觉的过程。
龙之门大语文可以分成低、中、高三个阶段。低段侧重培养学生语文储备及语文学习兴趣；中段侧重比较分析，包括不同题材、国别、时期等方面的比较；高段侧重深入分析、发散思维。比如五年级教材中有一课四篇课文是这样设计的，第一篇课文是当代作家苏叔阳《我的老师》，讲的是一位年过五十的有残疾的中学老师；第二篇课文是被誉为“中国最后一个纯粹的文人”汪曾祺的《金岳霖先生》，呈现的是一位幽默风趣、造诣深厚的学者，西南联大的教授；第三篇文章是选自《资治通鉴》中的《汉明帝尊师》，讲的是帝王之师；最后一篇是苏轼的《日喻》，讲的是大自然之师。几篇文章的编排侧重于深入分析和发散联想。
Q7：对于半路想学习大语文的孩子（三四年级）来说，缺失了低年级段基本功的学习，会不会影响后面的学习？
不会受到影响。大语文教材根据我的教学经验设计，设计的坡度和选文的精美，都能够引发孩子们的学习热情和兴趣，再加上教师的引导，所有阶段的孩子都能够适应。
孩子学习最重要的是有内驱力。我们常说，“兴趣是最好的老师”，大语文能够引发各个阶段的学生学习母语文化、中国语言的兴趣。大语文强调学生的“学”，引导学生主动学习、自主学习，引导学生探究，引导学生形成批判性思维，影响学生生成情感、态度价值观，使学生真正感兴趣，从而生成内驱力，很快学生就可以在语文学习能力上见到效果。
Q8：大语文教学对于老师的要求很高，如果国际学校使用大语文教材，应该如何加强教师培训？
龙之门大语文的师资培训有四大保障体系。
A.每一课书都有成熟的教学设计，有完善的H5课件，完善的教研视频；有点经验的老师拿起来就可以用。
B.每年有六次教研，两次落地培训，进行示范课展示，听课评课。四次线上培训，交流典型课型教法。
C.每一所学校有独立的教研服务群，老师备课问题随时由专业名师进行解答。
D.每年两次全国教育成果研讨会，参训教师授课，名师引导，国家级报刊报道教师研究成果，宣传学校。有特殊需求的学校还可以得到李先生面授的机会。
因此，我们对使用龙之门大语文的学校提供了一个较为成熟的闭环服务系统。
建议与分享
QA&Q9：在语文教学中，老师们常遇到的瓶颈和困惑有哪些？怎么解决比较好？
结合教学过程，做到一重、二抓、三保护，以及四有度。
一重：重视人文传承；
二抓：一要抓基础知识，二要抓实践能力；
三保护：一是保护学生学习热情，二是保护学生兴趣，三是保护学生的才气；
四个有度：一是有密度强调学习认知的量达到理想的程度，让学生吃饱吃好。这是学习“优质、高效的前提”（如群文阅读、一课四读）；二是有深度，强调学习的思考、思维、探究、创新、创造、实践的提出、分析、解决问题的能力，让学生跳一跳够得着（尤其是批判性思维）；三是有精度，强调教学设计、学习内容等达到精准、精致、精美的程度（如文本选择最精美的人文、教学中关注最精美的内容）；四是有亮度，强调教学设计、教学内容、教学中生成有吸引人、有引发兴趣的东西，教师要在最珍贵、最美好、最高值、最有用的教学因素上下功夫。如审美化教学、情境化设置。
Q10：对于国际学校的老师教授大语文和学生学习大语文，李厚仪院长有哪些建议？
我的建议分三点：一是建议小学阶段不要进行整本书阅读，而是进行短文的精品比较阅读，要保护学生阅读兴趣。建议充分使用龙之门大语文教材，以储备素养培养比较思维。
二是建议老师自己本人要先读文章，读进去，读出自己的味道和趣味，再沉进去，有所思考有所感悟。
三是建议学校一定不可以“放任”学生自己进行阅读，小学阶段教师对学生的阅读一定要有引领，建议学校开设阅读课，这样才能最大限度地发挥大语文的作用。
互动问答环节
QA&以下互动问答环节整理：
Q：使用大语文教材的老师会给予培训吗？有哪些培训？
A：会有闭环的培训过程，包括面对面指导、研讨会交流等方面，甚至可能会得到先生的亲自指导。
Q：龙之门目前只有小学的大语文吗？是否有研发初高中课程及教材？
A：小学到高中的教材都已经研发出来，其中1-6年级的课程已经完善投入使用，初高中的教学设计还在进一步完善中。
Q：大语文通过什么方式使读写教学不那么枯燥？
A：主要是游戏教学。大语文在这一方面保护了学生的阅读兴趣，大语文的H5课件是可互动的，让孩子可以在游戏中学习大语文的内容。
Q：阅读方法的训练，不同文本的阅读方法？
A：设计团队核心的人都是有中高考经验的名师，在编写教材时就淡化了不同文本的概念，通过游戏化的方法让孩子去理解、浸润，而不是直接告诉学生阅读的方法。
Q：龙之门是不是可以替代统编教材？
A：统编教材还是主阵地，当然大语文在人文素养和语文能力培养的高度和厚度上是比统编要深的，大语文一篇课文就含有20个语文要素，建议在统编教材学习之后进行大语文的阅读。
《越谈》反馈
下期精彩
2020年3月13日15点—16点，2020年第十期《新学说掌门人聊女性创业：这对黄金搭档如何打造国际学校第一平台》将准时开播，敬请关注。
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