作文与文学创作，是不同的两件事
这是郝景芳的闲聊自留地，关不关注请随意~~
【写在前面】
前两天有个家长发信息问我，说她的孩子一篇观察日记被老师批评，给了很低的分数。孩子写了自己观察瓶子里的蚂蚁能憋气多久，联想到自己游泳憋气，又联想到自己看过的有关大蚂蚁的纪录片。老师说作文语句不通顺，家长很愁苦，问我是不是要给孩子报个作文补差班。我说不用，孩子的文章很生动。
这个孩子的文章，贵在“真”。能感觉到孩子是把自己最真实的感触写下来了。在文学写作的训练中，这种“真挚时刻”的寻找是金子一般宝贵。就要某一刻的真实感触思绪被敏锐捕捉，其他都不重要。久而久之，文学写作就在这些“真”的流动中涌现了。
但我也能理解老师为什么给了作文差评。首先题目要求写一篇“观察日记”，因此要求日记体，右上角应该写某年某日、星期几。格式首先不符合要求，扣分。其次考试的日记体应该以“今天，我做了……”类似的句子开头，表明这是一篇日记。在写作过程中，也应该先写“我如何观察”，再描绘“观察到什么”，再写“观察总结”。但孩子不写“我”，直接开始写蚂蚁，此后的联想是跳跃的，文章戛然而止，文字也有一点乱。
实际上，孩子的真实思绪就是敏锐而跳跃的。这篇文章好就好在：真实把握了敏锐和跳跃。但考试作文要求的是“格式规范、体例按要求、叙述完整、书写工整”。
只能说，作文和文学创作，是两种不同事物。
简单谈谈作文与写作
很多家长都表示，孩子一到高年级，作文就是最头疼的。拿到一个作文题，不知道怎么写，一篇文章要写很久，孩子也很讨厌写作文。
今天，我就说说作文问题。
想要作文得到不错的分数，要做的第一步就是：把作文当作一道应用题。
作文就是一道应用题，题目信息是条件，最终得到的结论是计算结果，中间的写作是推导过程。
常有些妈妈疑惑道：不是都说阅读对写作有好处吗？我家孩子很爱阅读，看了好多书，但为什么写作文总是分数不高呢？
其实也不难理解。孩子爱看的书很多都是精彩的故事书，这些书的写作是按照文学规律。但是作文不是，作文是按照应用题规律。二者之间没有必然联系。
我来说说，为什么作文是按照“应用题规律”。
应用题规律，最重要的是“两点一线”。
第一点，是题目里提供的信息。要识别出主要信息，也就是题目里的条件。
第二点，是文章要得出的结论。一般都是符合题意的积极道理和个人志愿。
写作文，就是用通顺的语言和逻辑，把这两点之间的线挖通。就好比应用题，先划出已知条件，然后作图、列算式、算出题目要求的结果。
这里重要的是审题，也就是理解出题人的意思，按照出题人的意思写。
举个例子，一个初一新生的作文，《新学期的校园》。这个题目，出题人希望大家写什么呢？当然是“新”。“新”是跟什么对照的呢？当然是“旧”。“旧”又是什么呢？当然是小学校园。所以这篇文章写清楚自己从小学到初中的变化就够了。小学如何如何，新学期成为了初一学生如何如何，新学期新气象，有哪些积极心态。这样写了，基本分就有了。当然写作生动，语言丰富，自然可以得到额外分。
再举一个真题的例子。2022年全国卷高考作文：
“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
这个题目怎么写呢？
还是审题，两点一线的串联。
第一点，就是题目中的信息，围棋的三“手”。第二点，就是出题人希望学生能写出的道理：“一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。”这个道理要用自己的话阐述，并且立下一些自己的决心和志愿，但是核心意思不能偏离出题人的意思。这就是文章的结论。
串联题目信息和结论，当然是可以正面反面讲道理，举例子。所谓旁征博引，就是填充两点之间的一线。
对于很多学生有困扰的”凑字数“问题，该怎么办呢？
也没什么特别的。不外乎多描写一些细节，多积累一些名人名言和名人故事，多一些排比句和诗句，多一些“自问自答”，洋洋洒洒一篇文章也就出来了，看上去也是文采斐然。
如果没这么多积累和文采，那就随时准备讲一些“我受教育”的故事：我本来是怎样，后来遇到一个人/事，教育我要怎样，我受到教育就改变成怎样。
大致上，这就是作文解法。
（点击”阅读原文“，可以看到上面题目的满分作文，理解我所说的解题思路。）
作文写作中，重要的是“工整”二字。文体要工整，格式要工整，句子要工整，叙述要工整，书写要工整，立意要工整。
作文和文学素养是两回事，作文是一种“有场合的书写”，就好比我们不能拿一篇跳脱的文学创作给领导讲话一样，就像我们不能在科学期刊上讲故事一样，作文只是考试场合的“答题书写”，考的是解题能力，不是考文学素养。
为什么我要强调作文和文学创作的区别呢？
因为真正从作文过渡到文学创作，几乎要洗掉作文里的所有习惯才能开始。
我举个例子，来说明我的意思。
如果有一个家庭，母亲认为孩子可以按天性自由发展，也想让孩子做喜欢的事，父亲则认为社会竞争激烈，所有不能量化考核的学习都是浪费时间，对成绩一般、爱画画的姐姐比较嫌弃，更看重乖一些、脑子灵活的妹妹。（这是生活中的实际案例）
如果是作文写作，遇到理念冲突，应发挥“既要……又要……还要……”的精神，取所有优点，汇总成精华理念结论。这个家庭的问题，最终应该“既要个性充分发展，又要在学科竞争里努力拼搏，既要充分看见每一个孩子的优点，也要发挥每个孩子独特的个性”。最终达到理想结论。
但如果是文学创作，要写生活的撕裂：父亲和母亲对孩子的课外班问题争吵。父亲把姐姐的考卷拍在桌子上，画作扔到一边，禁止姐姐再续报课外班，姐姐哭起来，父亲恼怒地骂她哭什么哭，这点批评都受不住以后怎么面对社会。母亲看得心疼，不同意父亲，却纠结着不敢说反对，在一边隐忍着。父亲要带妹妹出去，妹妹不明白发生了什么，但是能感觉房间里的低气压，也大哭起来，拼命推开父亲。
换句话说，文学创作要放大角色和事件中的矛盾、差异、冲突，写那些真实的痛苦，而不是总结出一个汇总的结论。
作文需要一个结论，文学不要。
从作文写作到文学创作，都需要洗掉哪些习惯呢？
首先，文学创作中，心绪的真实优于正确。
在作文写作中，要从题目中找到正确的立意，思想要符合题意，思想要格局高，思想要积极向上，因此学生一直被引导思考所有积极昂扬的心绪。
但是在文学创作中，要面对世界上所有的喜怒哀乐、悲欢离合。当你书写一个沮丧抑郁到想要轻生的角色，如果能把那种真实的心境描述出来，是更重要的。因此要能穿透层层阻碍，敏感把握所有真实的细节，明白为什么有时候一个人会因为一个塑料袋撕不开而崩溃到坐在地上大哭不止。
其次，文学创作中，不应该有“为了讲道理而存在的事件”。
文学作品中的每个人，都应该有自己的性格和自身的理由。一件事的发生，是作品中角色的多方推动，而不应该是作者为了讲道理而进行设置。作文中的事件，是作者的工具。文学中的事件，是角色自己的选择和命运，不能是作者的工具。
如果说托尔斯泰写“安娜.卡列尼娜之死”是为了教育我们“婚外情没有好下场”，那么世界上所有作家恐怕都要吐一口老血。
第三，文学创作中，不应该有抢戏的修辞。
文学创作中的修辞，是要服务于相应的角色、氛围、心绪和价值冲突。如果角色适合极简、快速、硬朗的风格，那么任何形容词可能都是破坏性的，只用动词是最好的。文辞描写不能破坏故事，角色的言辞和行动流畅自然，作者的修辞不能抢戏。排比句通常是大忌，本来行动得好好的主人公，情节扣人心弦，突然作者来一大段洋洋洒洒的排比炫技，读者会很容易跳戏。
作文可以展示作者，文学创作要隐去作者。干净而洗炼，是文学语言的第一步。
第四，文学创作中，要面对所有本质的冲突。
生活中有很多表面的冲突，就是容易找到解答的冲突。例如”放学后我犯懒想抄别人作业，但妈妈让我自己写作业“之间的冲突，可以通过一次事件，让我”懂得一分辛苦一份收获“的道理，从此懂得不能犯懒，励志好好学习。这就是表面的冲突。
而本质的冲突是无法解决的冲突，例如一个人许下的承诺和他自己真心愿望之间的冲突，例如一个将军的职责和他对一个敌营孩子的同情之间的冲突。真正的冲突，只有不同的选择，没有正确答案。文学写作的就是这个无解的世界。
文学写作的第一步，就是去捕捉生活里那些”真实“的瞬间。
一次尴尬。一次无聊。一次沮丧。一次难以忍受的煎熬。一次被嘲笑后想死的心情。一次好奇。一次向往。一次兴奋不已。一次充满期待但落空的绝望。一次对自己骄傲自豪但被证明不值一提的打击。一场貌合神离的家庭晚餐。一段不能为人道的羞耻。一件无尽兴奋的小事。一颗一直在期许但总不被珍惜的心。
所有这些心动而情动的时刻，都是写作的起始点。而这些起始点，应该有其真实而自然的发展，不应该被引导到正确答案。也没有正确答案。
文学写作的第二步，就是面对复杂的真实世界。
写作，就是去直面这个世界本质的痛苦。要看见卑鄙无耻大获成功的真实，要看见无尽谎言成为唯一语言的真实，要看见观念撕裂导致仇恨加剧的真实，要看见苦苦求索的美好经常化为泡影的真实。要在所有”毁灭吧，赶紧的“冲动之后，把所有切肤之痛变为刻骨铭心的字。
真正的写作，作者割自己的肉，切自己的骨，只为了流血献祭作品中活生生的人，只为了不断挖掘和看见真实的世界，并为之付出生命。
文学创作秉持着这样根本的信念：真正的痛苦，值得尊重和看见。
文学，就是对这个世界的看见。
关于写作的话题，就说到这里。以后都不说了，为了心中永远的文学的圣殿。
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有很多人问过我教不教写作。我之前说过不教作文，以后也不教。
但最近我开了一个面向10-14岁孩子的自由写作课程，从自由写作，过渡到小说写作。之所以面向少年而非成年写作者，是因为我发现成年写作者洗掉作文影响更难。
这个班对于孩子考试写作文没有什么帮助，完全不能提分。想要给孩子提升作文成绩的家长，可以不用关心。
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