赳赳广附 不忘初心⑥ | “学霸”养成记——揭秘数学大神云集的广附奥数班

▲ 10月12日《羊城晚报》A17纪念版

2007年，广大附中依托广州大学数学学院和数学研究所的专家优势设立的初中“奥数研究基地班”（以下简称“奥数班”），把对数学感兴趣的孩子们聚集在一起，共同探讨数学问题。

从2015年至2017年，仅仅用了三年时间，广附五大学科联赛的获奖总人数从67人飙升到141人；2017年，广附继续强势捍卫全国高中数学联赛一等奖人数全市第二的排名。2018年，高三（2）班5位同学考入清华大学和北京大学，7位同学考入浙江大学，全班高考班平均分超过高分优先投档线147分。

获得如此多辉煌成绩的“学霸班”

究竟有什么秘诀？

面对这群绝顶聪明又个性鲜明的“学霸”

老师们有什么独特的招数？

让我们一起走进广附奥数研究基地班

看看“学霸”是怎样炼成的

“人情味”十足的理科“学霸”

在教师书吧，扎着马尾辫，一身干净的校服，高二（2）奥数班的程安琪正静静地坐在沙发上看黄仁宇的《万历十五年》。

面对记者惊讶的眼神，这个两次获得初中数学联赛“希望杯”一等奖，在班级排名前三的女生很淡定，轻轻地说：“在课余时间，我经常会看一些有关历史、人文方面的书。” “其实我们的生活不全部是竞赛，像我就喜欢看有关化学、生物方面的杂志，喜欢了解世界。”她的同班同学孙思南补充道。与印象中只刷数学题的理科“学霸”不同，广附奥数班“学霸”们的学习生活中除了数学竞赛、物理竞赛外，还有充满“人情味”的一面。对此，喜爱看电影和美剧的唐哲表示：“我觉得这和广附奥数班一贯营造的氛围有关系。”

▲ 被学生称为“天子老师”的周弋林

周弋林是广附上一届奥数班的班主任，在他的电脑里，还保存着以前奥数班学生们的日记。“因为奥数班里有很多男生，所以就会有人担心学生的人文素养会不会缺失，其实我们很早就注意到这个问题，并且在慢慢引导学生。”周弋林告诉记者，他带班时，每个周末都会让学生交一篇日记到自己的QQ空间中，让他们学会用心感受周围的生活。很多年过去了，很多学生还依然保持这个好习惯。

为了培养学生的美育精神，周弋林亲自为班级订花，让每天埋在题库中的同学们认识美、欣赏美、感受美。在周弋林看来，节日讲台上学生们精心准备的鲜花，教师节为老师唱的歌、准备的贺卡，都是人文关怀与美育精神的传递。

因材施教，奥数班老师有“奇招”

“开设奥数班的初衷就是需求加机会，因材施教。”谈到为什么要设立奥数班，广附副校长王守亮表示，在教学实践中，很多学生的思维方式和知识储备都很不错，在学有余力的情况下，学生对学科竞赛的需求日益增加。对于学校来说，为学生提供一个多元的发展平台和更多的学习机会，让这些在数学、物理等理科方面有特长的学生进奥数班，培养同学们的数学兴趣和数学素质，不失为很好的选择。

王守亮介绍，广附奥数班从初一开始组建，实行6年一贯制。课程设计采用是“2+4”模式，即初中两年，高中四年。学生在两年内学完初中基础知识，在初三一年进行拓展，渗入高中知识，随后进行高中4年的学科专长培养。奥数班实行人员流动制，学生可以根据自身学习情况选择更适合自己的班级。从初中到高中，原来三个班约150人，到高二只有两个班约80人。“如果竞赛学生觉得比较吃力，还可以选择放弃。如果发展过于不均衡，学校还会组织有针对性的辅导。”据了解，学校已与中山大学药学院共建化学基地班，未来将在物理和生物科目上继续打造基地班，争取五大学科齐头并进，协同发展。

面对一群有数学特长的学生，奥数班的课程规划也与普通班不同。王守亮特别提到，奥数班的课程采用“竞赛辅导+高考辅导”的模式，提高学生的学习能力。老师们从高二便开始分专题授课，包括竞赛课程、自主招生课程等，高三年级又回归高考内容。在具体授课过程中，老师会根据学科的特点对课程进行整合，以此拓展学生的数学思维。在师资配备上，奥数班的班主任既是任课老师，也是竞赛教练。

谈起奥数班的竞赛学生，高二（2）奥数班现任班主任李苹芳这样形容：“头脑灵活，单纯、真诚、善良，但是不懂得表达。”身兼数学老师与竞赛教练的李苹芳很了解竞赛学生的特性。曾经有学生觉得上课很无聊，不愿意听课。遇到这样的情况，她通常采取“袖手旁观”的态度。“当学生们在正常考试中‘栽跟头’后，自己就会明白了。”她说，“有的竞赛孩子不听课，有的竞赛孩子不交作业，有些小骄傲。对不同的学生要用不同的方法。”对待一群个性鲜明的“学霸”，李苹芳已经摸出一套自己的方法。

▲ 老师们悉心辅导学生

竞赛如同竞技体育，方方面面的因素都可能影响学生，在调整学生心态方面，也需要科任老师们的关照。对李苹芳来说，不仅要关注数学这一门学科，和其他科任老师的沟通尤其重要。“奥数班学生的竞赛和备考周期都不同，因此有时候上课总是有人缺席，这也需要科任老师更多的宽容。”

“竞赛的意义不在于升学率， 

而在于对人生发展的影响”

刚刚结束物理集训和联赛的唐哲还处于一种兴奋的状态。暑假的集训节奏紧凑：上午4个小时讲评前一天的卷子，下午和晚上分别考试3个小时。“参加竞赛就是提前进入了一种快节奏的生活，必须要集中注意力，提高效率。”唐哲说。

奥数班的学生通常有很明显的特点，自学能力和时间管理能力特别强。“参加竞赛落下的课程，奥数班的孩子都能很快自学补上。”李苹芳对这一点深有感触。学生在奥数班的学习中，除了竞赛习题的训练，更重要的是思维模式得到了培养和锻炼。奥数班的学生要同时兼顾学业成绩和竞赛成绩，班级学习与竞赛集训的氛围都很紧张，他们必须提高时间的利用率，提升自学能力和专注能力。

▲ 广大附中喜获“全国竞赛最佳学校奖”

“从这点上看，竞赛最重要的意义不在于升学率，而是它对学生以后的发展所产生的深远影响。”周弋林认为，竞赛的真正目的不在于获奖。竞赛训练不仅培养了学生的自主学习能力，还让他们获得不畏艰难的坚持精神与迎难而上的勇气，磨炼了学生们的意志，让他们能以一种平常心去面对付出和回报。李苹芳也感叹：“从初中到高中，孩子经过三四年的摸爬滚打，感受名次高低，历经挫折，如今他们已经有了一个百毒不侵的强大内心。”

谈到面对竞赛成败时，腼腆的程安琪淡淡一笑：“其实考不好是正常的。”久经考场的唐哲对竞赛也有自己的感悟：“竞赛就是一边折磨你，一边给你诗和远方，这是对我心态最好的锻炼。”获得信息学竞赛广东省一等奖的孙思南讲起了自己的经历：“我从初一、初二开始准备信息学竞赛，准备了三四年，一路走过来，为了实现目标一步一步前进，这个过程给我带来最大的意义在于坚持。”

▲ 2017信息学提高组一等奖合照

“优秀的学生，究竟是天生聪明，还是因为在一个好的氛围中学习，才得以锻炼和提高？我们认为是后者。所以在竞赛训练的同时，我们也会特别注意培养学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围。”周弋林在课上也会讲授一些有关数学史、数论的知识，比如讲到勾股定理时，他会讲到毕达哥拉斯学派，大家会觉得很有趣。他发现，他教授的70多个奥数班学生中有1/3选择了数学相关专业，他们在学习的过程中逐渐明确了自己以后想研究的、感兴趣的方向。“我们希望把真正能够启发学生思维的课程引入课堂，期待对学生以后的人生发展有帮助。”周弋林说。

来源：羊城晚报

文字：羊城晚报记者 孙唯 严艺文 实习生 周兴宇

图片：学校供图

出品：羊城晚报教育发展研究院

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