科技日报：双创教育，正确的打开方式是什么——山东大学创新创业教育改革探路
1901年一纸《山东大学堂章程》开新式办学先河，树立了“崇实求新”的校风，奠定了我校在办学道路上的“日新”精神和创新传统。长期以来，山大始终在创新教育上不懈探索实践，并紧密结合时代主题，较好地实现了从创新实践教育到创新创业教育的提升，为一流人才培养奠定牢固的事业基础。10月19日，科技日报以《双创教育，正确的打开方式是什么——山东大学创新创业教育改革探路》为题，对山东大学创新创业教育改革进行报道，原文如下：
建立教师资源、导师资源的“教师+”，让创业导师带着孩子们“玩”。在与外界资本、创业资源对接，内部创业者、平台资源互动过程中，教师的创新创业教育能力也得到大幅提高。
9月底，因入选福布斯中国“30位30岁以下精英”榜单而成名的山东大学创业者李天驰和其他12位校友创业者出现在2017国际创新创业大赛总决赛现场。同一高校的13个项目会师总决赛，让“山大创业帮”在各路创业者面前出尽风头。
山东大学创业者李天驰
激发学生们的创业欲，进而培育出他们的“创业基因”，这符合了胡金焱的预期。眼下，这位山东大学副校长和同事们正推动一场前所未有的改革：将创业教育提升到像专业教育一样的高度，使之成为学校教育的“两条腿”。
探索创业教育模式，山东大学不是独行者。自从2015年国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》之后，国内各高校精准发力。据教育部有关部门统计，全国82%的高校开设了创新创业教育课程，68%的高校建立了创新创业场地，613万人次参加各类创新创业实践活动。
一方面，大学生的创业热情已被点燃，急需学校的引导和支持；另一方面，创业教育该怎么开展依然困扰着改革者。从课程设置、教师配备到资金投入，究竟该如何支持创业教育？
做“娘家”：设立双创学院不是“心血来潮”
毕业不过3年的刘培超，如今已经有了自己的公司。两年来，他的公司拿到60多项专利，吸引数千万投资，产品出口到50多个国家。
成绩不小，挫折也不少。读硕期间，刘培超带着项目找合作方，但对接不顺利，最终铩羽而归。聊起遗憾，刘培超直言最缺创业教育，“创业比学习难好多倍，没有人帮你，只能靠自己摸索。”
按照人社部的统计，2016年新登记注册大学生创业者已达61.5万人。这部分热情高涨的创业者中，像刘培超一样存在困惑的创业者不少，缺少创业教育板块的传统教育模式显然难以满足他们的需求。
“传统的大学教育偏向于专业教育、知识传授，但在创新驱动国家战略下，传统教育模式需要做出改变，否则有与社会脱节危险。”胡金焱看来，专业教育最终要走向社会，而创业无疑缩短了进入社会的距离。
实践教育的严重匮乏，是综合性大学普遍存在的现象，创新创业教育无疑可以弥补这一短板。“我们愿意创造条件让学生去玩、去折腾，但不一定都要成功，我们更注重这种经历。”在此考虑下，山东大学成立创新创业学院，成为国内众多设立双创学院高校中的一员。不过，与其他高校将创业教育职能分散在各个学院、创新平台、团委等部门不同，山大专门拿出资金和编制成立独立的双创学院，作为主管副校长的胡金焱更是亲自担任了院长一职。
山东大学创新创业学院
双创学院就像一艘“航母”，舰载机可以随时起降，加油，补充能量，成为创业者们的“娘家”。胡金焱的这个形象比喻，也回应了外界对遍地开花的双创学院的少许质疑，“双创时代，各高校纷纷建立双创学院，并不是心血来潮，而是水到渠成。”
“教师+”：聚拢资源“软硬兼施”才可持续
创业教育，谁来教？教什么？
作为山东大学经济学院的一名创业者，黄苏婉道出了自己的理解：我们大致有三方面的需求：一是寻找项目时，需要学校引荐；二是我们经验不足，需要学校引导；三是缺少场地，需要学校支持。”
从关于创新创业的培训，到创业项目的选择，再到免费场地的提供，黄苏婉团队充分地享用着学校提供的资源。在她看来，大学生创业是个人成长、锻炼的过程，“坚持时间越久，认识越深刻，要做好、做成的欲望也就愈加强烈。”
在调研中，胡金焱发现很多老师从事专业教育是好手，但只上得了课程讲台，却上不了创新创业教育平台。
“就目前的情况而言，外聘专业指导老师的比重要增加。”刘培超的这句话已经变为了现实。他、李天驰这些新生代创业者代表以及优秀校友、企业家会时不时回母校跟师弟师妹们坐下来交流，指点迷津。这已固化为制度。
山东大学创新创业学院创客活动
在言传身教之外，实践平台的锻炼必不可少。山东大学双创学院聚拢了丰厚的资源，可从软、硬件方面对学生进行训练；从学院实验室到创新平台，让学生获得实践经验；同时这里建立起教师资源、导师资源的“教师+”，让创业导师带着孩子们“玩”。在与外界资本、创业资源对接，内部创业者、平台资源互动的过程中，教师的创新创业教育能力也得到大幅提高。
这种良好的循环，成为“可持续”的重要条件。
放“大招”：双创教育纳入通识课程进学分
“9月1日起，本科生可推迟两年毕业，如果再申请休学创业（4年为上限），学生最长可以10年毕业。”
8月30日，山东大学对外发布新版学籍规定，这一关于休学创业的“大尺度”政策引来外界阵阵叫好声。
实际上，自从2015年《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》发布后一年间，已有20余个省份出台改革方案，明确支持实施弹性学制，允许大学生休学创业。在一些具体方案中，可保留学籍的年限被细化为2至8年不等。只不过，这次山大的步子迈得更大。
这还不够。探索双创教育模式，这所全国首批“深化创新创业教育改革示范高校”还有“大招”，那就是双创教育“进方案、进课程、进课堂、进学分”。
比如该校的新版培养方案中，首次设立创新创业通识核心课程，明确规定每名学生必须修读至少2个学分方能毕业，率先将创新创业教育全面纳入本科人才培养体系。此外，该校以政策的形式将创新创业教育贯穿人才培养全过程，确保让创业教育覆盖到所有的学生，广受益、广覆盖，而且“可持续”。
此外，为支持创业，该校还规定优先支持参与创新创业的学生转入相关专业学习，放宽学生修业年限，允许调整学业进程。
对高校而言，创新创业教育毕竟还是新生事物。从不完善到完善，还需要时间。
一切都在摸索之中。
人才培养、科学研究和社会服务是大学的三大功能。如果说人才培养、科学研究是手段，那么它们最终要走向社会服务。但在时代变迁中，人才培养、科学研究与社会服务中间产生了“隔阂”，创新创业作为“桥梁”便应运而生。
这是山东大学“两条腿”教育理论产生的现实背景。在此架构中，学校通过制度、平台、资金烘托氛围，学生参与创业，他们的收获不在于“业”，在于“创”本身——一场场折腾下来，留下的是经得住检验可受益终生的“干货”。
这些“干货”既有胡金焱副校长眼中的“创新创业精神”，也有学生走向社会后指导自己干事创业的世界观和方法论。
中国人推崇“硅谷”及其母体斯坦福大学，认为“没有斯坦福就没有硅谷”。斯坦福大学校长约翰·亨尼斯又添了一句，“没有硅谷就没有一流水平的斯坦福大学。”教师和学生创业者聚集的硅谷让斯坦福明白了经济的“痛点”在哪里，以此为根据，它才能更好履行教学科研的职责；更重要的是斯坦福就近从产业界找精英来大学教书，直接为学生打开了接触世界的窗口。这两点正是山东大学“两条腿”教育的最终走向之一。
学生得到成长，大学收获进步，在创新创业中，大学的价值实现了回归。
——记者手记
拓 展 阅 读
探索求新 创新教育铸就人才事业之基
——深入解读山东大学创新创业教育
· 创新基因浓郁，创新教育基础扎实 ·
合校以来，学校多措并举，积极探索将创新能力培养纳入本科人才培养体系，探索创新实践教育与专业教育相结合的新方式、新方法。2003年学校率先设立大学生科技创新基金和科技创新奖励学分，2006年成为“国家大学生创新训练计划”试点高校，2007年成为首批“国家大学生创新性实验计划”正式实施高校，累计获得国家大学生创新训练计划立项860余项。根据“3+2”本科教学工程，学校重点加强创新实践教学，2009年出台《山东大学关于加强大学生创新教育的意见》，创新创业教育逐步系统化、常态化、制度化，建立10个校级创新教育平台，形成了以创新教育政策体系为保障，以创新教育课程为基础，以创新教育平台为依托，以各类竞赛为引导，以创新学分、创新奖学金为激励，以实验室开放为补充，以本科生导师制为配合的创新创业教育模式，实现了以“一个目标、两个加强、三支队伍、四个平台、多个层次”为特征的全方位创新教育体系。2010版人才培养方案将创新创业教育全面纳入本科人才培养体系，设计了“创新创业”通识教育核心课程模块，全面加强创新教育。
· 率先探索实践，示范引领“双创”教育改革 ·
新时期，学校打通就业、创业、创新全渠道，率先把创新创业教育贯穿人才培养全过程，培育创新创业文化，提升学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，形成了山大特色的“双创”教育新模式。2015年出台《山东大学创新创业教育行动方案》，成立创新创业学院，建立健全创新创业教育体系，构建“一街、一园、一平台”三大创新创业教育功能区，致力于造就更多高素质的创新创业人才。该方案突出育人主题，确立了以创新创业教育为抓手，全面深化教育教学综合改革，加快发展一流本科教育的总体思路；着力跨部门协同创新，推动创新创业教育与专业教育相结合，彻底实现创新创业教育的“全过程，广覆盖，普收益，可持续”。2015年入选首批“全国高校实践育人创新创业基地”，2016年被评为首批国家“深化创新创业教育改革示范高校”，2017年入选国家“大众创业万众创新示范基地”。这一体制机制和建设成果获得了国家高度认同，成为各高校推行创新创业教育的样板之一。李克强总理在山东大学视察就业、创业、创新成果展时，高度肯定学校在教学方面的理念创新，强调打通就业、创业、创新全渠道，就能实现人才价值最大化。
· 教育形式丰富，构建了“双创”开放育人生态 ·
整合校内校外、国内国外、线上线下的优质资源，创新学习模式，全方位构建了国际化、生态型、立体化、开放式的创新创业育人环境。一是以国家级工程训练中心为基础，以校、院两级创新创业教育平台和教学、科研等各类实验室条件为支撑，以深圳、苏州、北京等地研究院和校外实习、实训、实践教育资源为依托，深化校企、校地、校际、国际合作，打造了“2025创新创业联盟”，构建“创新创业教育平台”，服务全体学生的创新创业教育；二是打造山东大学“创客街”，搭建“众创”空间，营造“创客”氛围，激发创业激情，为有创业意愿的学生提供了交流与发展平台；三是以软件园校区为依托，充分利用该区域中小型科技企业密集、创新创业资源丰富的优势，搭建了山东大学“创业孵化服务园”，为有基础、有能力的学生提供创业服务；四是共建中英国际“创新转化学院”，携手世界名校共同打造世界级、最具权威性的创新转化研究机构、最具影响力的创新经纪人才培养基地、最具引领示范作用的创新转化实践基地。
· 体系日臻完善，实现创新创业教育全覆盖 ·
以创新创业精神和能力培养为导向，创新人才培养体制机制，全面深化人才培养模式和教育教学方法改革，积极探索协同育人模式，实现学生、教师和课程的全覆盖。
（1）强化创新创业教育主题
启动新版培养方案修订工作，进一步加强创新创业相关的基础课程、案例和实验课程以及能力课程建设，完善通识教育课程体系，丰富专业课程内涵，将创新创业教育全面融入人才培养全过程，推动人格培育体系与知识培育体系的一体化。第一，加强创新创业通识教育，强化精品意识，充分发挥学科综合优势，引入竞争机制，坚持自主建设与引进相结合，打造“导师+”团队，在各模块下打造由名师名家领衔、教授主讲的“稷下创新讲堂”“齐鲁创业讲堂”等特色创新创业课堂；设立创新创业荣誉学分，全日制本科学生必须于规定的修业年限内修读相应学分。第二，加强创新创业专业培养，在专业建设课程教学大纲中进一步突出创新创业教育主题和元素，着力推进实验和实践教学改革，实施创新方法课程、开放实验、创新训练项目,着力培养学生的创新意识和创新能力，促进创新创业教育与专业建设的有机融合。
（2）加强教育教学综合改革项目建设
强化互联网环境下优质教育资源建设，不断丰富数字化资源，积极开展探究式、混合式、参与式等多种形式的教学方式方法改革，建设多学科交叉课程，促进优质教学资源共享，打造基于网络与信息技术的“互联网+创新创业教育”新模式。以“创新创业导师团队+基金+项目”模式，构建了五大创新创业教育支撑体系，即课程与项目开发体系、训练体系、创客与创业孵化体系、导师+体系、保障和支撑体系。
（3）加强创新创业教育师资队伍建设
推进教师创新创业教育能力的系列化培训，建立健全相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度，聘请知名专家学者及业界成功人士兼职授课，形成开放式、动态化的导师聘用机制，打造了一支“创新教育平台专职创新创业教育团队、国家级工程训练中心创客导师团队、国家级实验中心创新实验导师团队、校外实践导师团队、年轻业务骨干创业讲师团队”五层次齐全的专兼结合的师资队伍。
内容来自科技日报 山东大学本科生院
图片来自山大视点
文/王延斌
整理/梁咏瑜
编辑/梁咏瑜