褚清源：改革是从不自由走向自由的过程

褚说

【褚说1610156】佛曰，以善致善：所有好的目的，都应该通过好的手段、途径、道路去抵达。佛说的老好了，但关于教育，我想说，以爱育爱：爱是最高的师德。教育是在爱与爱的集合中发生的，爱需要爱的唤醒、润泽，爱出者爱返，爱人者，人恒爱之。

【褚说1610155】课堂教学改革总要处理好模式与变式的关系。什么时候需要放大模式的价值，什么时候从模式走向变式，考验着课改人的勇气和智慧。今天来看，不少学校的课改都大致经历了方法“先固化、后变化、再优化”的过程，也正如易经所说的“三易”，即简易、变易、不易。简易是结果，是经验者行动研究的结果，变易是过程，是学习者在实践中创新求变的过程，不易是原则，是需要守住规律的原则。课改正是在这“三化”和“三易”的过程中可以寻见向上、向好的力量。

【褚说1610154】蒙特梭利说，儿童是成人之父。我想说，孩子是父母的大学。通常成人会通过孩子去学习，去再认识生活，孩子也是可以教我们的，教我们将生活慢下来，教我们学会观察，教我们享受当下。如果这样的学习学习没有发生，则说明你被纷繁的事务打扰了。

【褚说1610153】改革是一个从不自由走向自由，从自由趋向更自由的过程。比如课堂改革，必然要实现表达的自由，表达的自由首先是说错话的自由，错误表达的自由。表达的空间有多大，不是看精彩表达有多少，不同表达有多少，而是看真实表达的空间有多大，真实表达则体现在可以包容更多错误表达，体现在学生第N次错误表达后依然愿意尝试表达自己的想法。

【褚说1610152】毛主席说，我是靠总结吃饭的。每个组织的发展都需要不断总结。总结一定是建立在反思基础上的，否则总结就可能成为一粒“糖丸”。民办学校的发展也是这样，无论眼下多么“成功”，都要善于看见光环掩盖下的“小”和“丑”，问题与发展就像天平的两端，发展越快问题越多，看见的问题越多就越有更多可能发展的机会。当年，秦王朝是如此伟大的一个王朝，但不善于总结，不善于看见问题，最后还不是被两个农民工给整黄了。

【褚说1610151】崔其升校长曾说，课改真正的成功不在模式上，而在觉悟上。觉者常能自悟。觉者就是要守住自己精神的门户，守住应有的立场，知道该做什么和不该做什么。

【褚说1610150】生活中少不了鸡汤，就像黑夜里需要光亮一样。每个人都是一个能量体，有人传递的是负能，有人传递的是正能。但正和负通常是别人定义的，自己有时并不易察觉。如果你想聚集更多的光亮，就主动将自己活成一束光源吧，自带光亮，照亮家人，照亮朋友，照亮身边的人。如果你靠别人的评价才去发光，也可以，只是这样的光源如灯泡有时候会“断电”。

【褚说1610149】很多改革经验在解决一些问题的同时，也可能在制造着另一些新的问题。改革者常常津津乐道于自己解决的问题，却有意无意地忽略那些滋生的新问题，或者身处其中而不自知。那些新的问题通常需要局外人来破解，因为解决别人的问题远比解决自己制造的问题容易得多。

【褚说1610148】学校该以什么样的思维来看待课程？课程该以什么样的样态呈现？从显性层面说，教育变革最终要改变的是课程供给方式。当课程可以因需而设，个性化定制时，教育便真正走向了生本；当教师开始与学生一起寻找适合的课程资源时，教育便可能打破既有的边界。总之，课程无选择，则学习不自主；学生不参与生产课程，则课程依然可能被悬置。

“褚说”，是资深教育媒体人褚清源在微信里开设的一个“自娱自乐”的栏目。这是一个私人领地，随时随地记录一点点，分享一点点，或曰课改，或曰民办教育，或曰生活，或宏观观察，或微观分析，赢得了朋友圈不少朋友的点赞。

本期编辑：果果

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