特别推荐：感受成长的美好——肖川教授在全国生命教育2013年年会开幕式上的讲话

由北京师范大学生命教育研究中心与黑龙江省鸡西市鸡冠区人民政府共同举办的全国生命教育2014年年会将于5月10、11日在美丽的边境城市鸡西召开，参会请联系曹专：15911015618.敬请关注和转发！

尊敬的主持人，尊敬的各位同仁：

一年一度的年会，是相聚，更是分享。通过这种分享，我们不断地播种和培植希望，传播与传承理想。我所倡导的生命教育和公民教育的交集就在于让“权利”的观念深入人心。其实权利的道理并不复杂，它来自西方启蒙运动以来的两个基本观念：第一个是“每个人的生命是成功还是失败，是幸还是不幸都很重要”，第二个是“每个人都负有使自己的生活越过越好的特殊责任”。当代美国著名的法理学家罗纳德·M·德沃金 (Ronald M.Dworkin, 1931-2013)将它们概括为两条原则，第一条是“每个人都同等重要，没有人的生命比其他任何人的生命更重要”，第二条是“如何改善自己的生活是每个人自己的责任”。而提升国人的正义感与尊严感，这是公民教育的一个目标。对于强权的默许或对现存状况作出改变的无助感，是正义感和尊严感缺失的重要表现。

生命教育首先要培植学生生命质量与生命尊严的意识并将其作为自觉的价值追求；其次才是创造美好人生的知识和技能，使他们有能力以充满自信的理性力量和充满热情的道德良心去创造自己满意的人生。

生命教育关注学生的成长，同时也关注教师的生命成长。没有教师的生命成长，学生的生命成长就缺乏鲜活的榜样和充满激情的引领。更何况教师本身就是一个不可忽视的存在，教师成长本身就有着独立的价值和意义。一个对生命充满温情敬意的教师一定会更为真切和细腻地关注学生的生命成长，并从这种关注中获得自身成长的动力。

个人成长也是道德责任的重要组成部分。把自己看成道德主体的人必然会重视自己的能力发展。要作出负责任的决定不仅需要充足有用的信息，而且需要个人的智慧和能力。因此，道德主体非常看重通过自己的能力自主作出明智的抉择，从而促进个人的成长。

参与生命教育探索的教师，首先应该成为生命教育的受益人，能够沉醉于怦然心动的感觉，回味凝神屏息的瞬间，享受生命刹那间的喜悦；能够拥有一个有足够的硬度去呵护任人歪曲的灵魂，有足够的力量去抵御风雨的侵袭，无论在什么时候，都能以赤子之心面对美，都能怀抱热情赞叹生命，讴歌人生。

正因为带着热爱生命和感恩生命的探索，我们越来越多地发现职业的意义和内在尊严，因为“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。（马克思）”让每一位参与生命教育探索的教师获得生命的成长，是开展课题研究的重要目的。因为成长，所以美好。

米兰·昆德拉说：“人生旅途无非两种，一种只是为了到达终点，那样生命便只剩下了生与死的两点；另一种是把目光和心灵投入到沿途的风景和遭遇中，那么他的生命将是丰富的。”我希望老师们做一个散发良性气场的人，悦纳自我，成人之美。悦纳自我也包括接纳自己的不完美，懂得与生活和解，懂得退让与妥协，不惧人讥，不怕人妒，兀自地欣赏自我，透明的心从不藏掖自己的景致。我相信视灵魂高贵比肉体生存更重要的人比那些苟活的人，更有可能成为民族的砥柱和脊梁。

我建议学校能够尽可能开设《生命教育》的校本课程。学校课程应该部分由教师和学生所面对的问题所构成。这些问题是他们在为获得公正、平等和更高生命质量的生活而努力的过程中遇到的。营造幸福人生的知识是人类瀚海的知识海洋中最为重要、最为宝贵的知识。

教师的专业成长无疑包括教什么和怎么教的知识与技能。如果学校教育不能使学生将各种学习内容和信息与自己的生活联系起来，从而成为知识的创造者，那么学校教育就只能变成一种步入成年期所必经的，但却没有多少实质意义的仪式。

从没有人完全解放和彻底自由，我们只是为解放和拥有更为充分的自由而努力，这是我们之所以探索的部分理由。而仅此而言，已经足够重要了。因为对于我们的人生来说，还有什么比解放和自由更为弥足珍贵的呢。

我们相聚在西子湖畔，感受人间天堂的美好，春光的美好，感受志同道合的人们之间真诚分享、交流的美好。会场是思想交集的地方，是异质语言的展览馆。我一贯倡导用美的语言传达对美好生活的感受，用美的语言点缀我们平淡如水的流年。我坚信语言的奇迹会转化为生命的奇迹，语言的美好会转化为生命的美好。因为，语言的背后是思想与情怀。

因为生命教育，我们成为了有缘人。那就让我们彼此见证我们生命的美好，并彼此给予更多的激励与欣赏。

祝大家在人间仙境的杭州度过美好的时光。

全国生命教育2014年年会正处于报名阶段，参会敬请联系曹专15911015618并发送回执，祝福大家！