我们有一个共同的名字：生命教育种子教师

2016年7月22日，一年中最热的时刻，我们从祖国的四面八方来到苏州同里，聚集在“生命教育”的旗帜下。虽然我们来自不同的地区、不同的学校、不同的学科，但我们有一个共同的名字，那就是生命教育“种子教师”；我们有一个共同的理想，那就是让教育更有生命的韵味与质感；我们有一个共同的追求，那就是让自己的灵魂更加丰富而高贵。这确实是一种选择，但我要说的是，我们不仅是对七月流火、烈日骄阳“烤”验的选择，更是对一种责任、一种担当的选择。所以，我们应该为自己点赞，应该把掌声留给自己。

我们是“种子教师”。种子教师意味着什么，意味着“春种一粒粟，秋收万颗子”（李绅诗句），意味着我们应该有也一定会有细胞分裂、组织再生的功能与作用，我们能够带动和引领更多的教师投身生命教育的事业；意味着“星星之火，可以燎原”（毛泽东语），意味着我们应该而且可以成为燎原的星火，能够把生命教育推向更广更深的领域与层次；意味着“先富带后富，而后实现共富”（邓小平语），意味着我们可以而且必须成为“先富”的那一部分教师，即在生命教育的研究与实践上、在自身的成长与发展上，要比一般的教师更快、更好一些，进而为更多教师的成长与发展做出示范与榜样，让更多教师的生命更有光彩、更有亮度；意味着“中华民族伟大复兴的中国梦”（习近平语），意味着我们每个人都应该而且必须有自己的理想与追求，并正在和已经为此作出了巨大的努力与付出。

我们的任务是研习。研习说的是思考与研究、实习（实践）与探索。关于思考与研究，肖川教授特别强调，想、 思考与研究是有区别的。“想”是我们正常人的头脑的本能，我们提出很多的问题，大家都可以想一想，并且发表自己的意见。“思考”，思考当然也是想，但思考是有思考框架的，是有思考策略的、系统性的、有依据的、批判性的、反思性的和彻底的“想”。研究的核心是思考，但研究远远不仅仅是思考，是更复杂的一项活动。除了核心的思考，还需要根据问题以及对问题的假设，设计一个研究的过程，这个过程可能包括大量实证的研究，数据统计、分析，文献整理等等（肖川语）。因此，我们在学习的过程中，一定要把思考与研究贯穿始终，而不是人云亦云、盲目跟风。我希望台上与台下，主讲者与听课者，要有观点的碰撞、思想的交流、情感的沟通、心灵的对话，或许正是有了这样一种碰撞、交流、沟通与对话，我们会迸发出新的思想、新的观点、新的理念，用以指导我们以后的学习、工作与生活，这或许是比什么都重要。关于实践与探索，需要强调的是，我们要把我们学到的新思想、新观点、新理念、新策略、新途径、新方法，运用到我们教育教学实践中去，运用到自身的成长与发展中去，而不是束之高阁、弃之不用，更不是照搬照抄、机械套用，否则就难以取得预期的效果。

最后要说的是，我们是一个班，一个共同研习的营。我们的研习，不是单个人的独立行为，而是一个群体的整体联动。有人说，一个人走得快，一群人才走得远。而我们正是那一群既能走远更能走快的人，因为我们有合作的意识与行为。[西] 费尔南多·萨瓦特尔在《哲学的邀请——人生的追问》中指出，“如果孤独地生活，没有人能够成为‘人’——我们互相使对方变成了人。”或许正是因为如此，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，对此我想说的是自主、合作、探究，不仅是一种学习方式，更是一种生存方式、生活方式和发展方式，我们的孩子今天用什么的方式来学习，将来就会用什么的方式来生存、生活与发展。同理，我们今天大家在一起来研习，共同来合作，一定会实现某种程度与层次的突破与超越。

祝福大家！

（本文为南通市通州区教研室主任秦德林老师在全国首届生命教育种子教师研习营上的讲话，感谢秦老师）

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