国际理解教育实施的有效策略 ——以中学英语课程为例
作者杨敏系四川师范大学基础教学学院副教授
国际理解教育作为一种教育理念，旨在培养人类共通的情感，促进不同文化背景、意识形态、宗教信仰及种族间的交流和相互理解。当今世界是一个全球化的社会，当下的“中国梦”强调与世界共同发展，合作共赢，与国际理解教育有着共同的价值追求。“教育梦”蕴含着对教育公平、教育质量和人的全面发展的美好期待，而培养具有国际视野、高素质的人是努力实现“中国梦”的途径。这正与《英语课程标准》(2011版)“有利于更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化”“形成开放、包容的性格”“正确的人生观、价值观和良好的人文素养”以及为“更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础”的教育目标相吻合。
一、国际理解教育的内涵
国际理解教育是指世界上的各个国家在联合国教科文组织的倡导下，围绕“国际理解”这一教育理念而开展、组织的相关教育教学活动。国际理解教育理念自1946年第一次被提出后，随着全球经济文化交流的扩展，国际交往逐渐加深、日益频繁，其内涵得到了不断的丰富与完善。其目的是让不同国家、不同地区、不同文化的每个人在认识、了解“自”与“他”的基础上，达到“理解与尊重、理解与合作以及和谐共生”。
(一)认同多元文化，弘扬民族精神
国际理解教育首先是教育学生要深入了解本国文化，增强对中华民族文化的认同感，树立民族自尊心和自信心，培养民族自豪感,以继承文化传统和弘扬民族精神。在此基础上广泛了解各种异国文化，在走向多元文化的视野中，尊重东西文化之间的差异，对不同的文化传统与价值观念，秉承理解和欣赏的态度，并形成理解和尊重的理念，以一种宽容、开放的民族心态看待并接纳世界历史与文明。
(二)胸怀全球文化，培养国际视野
全球胸怀与国际视野就是要培养学生具有关心人类、关心世界的宽广的全球胸怀和开阔的国际视野，通过拓宽学生的国际知识，形成包括基本知识、技能和态度的跨文化适应能力。知识视野是其前提，即让学生了解人类生态状况，了解世界各国历史、科技、文化以及各种社会制度下政治、经济的不同和联系等。情感态度是其核心，即通过国际知识的学习培养学生以开放、平等、客观、求同存异的态度来包容全球文化。行为能力是其升华，即引导学生从全球的视野去观察和思考问题，对异域文化形成全面而准确的认知，形成跨文化对话交流的能力等。
(三)理清依存关系，共享资源信息
当今世界全球化进程进一步加深，任何国家和地区都不可能在固守封闭的状态下得以发展，人类的生存环境越来越“公共”，世界各个地区将紧密地成为一个整体;人类共同的利益关系越来越密切，相互的依赖关系进一步加强，先进的科学技术是全人类的共享财富，信息的社会化以及网络技术的飞速发展使全球国家之间、人类之间的时空距离大大缩短。国际理解教育就是要使学生确立人类及其文化相互促进、共同提高的相互依存意识。
二、国际理解教育在中学英语课程实施中存在的问题
国际理解教育是世界教育范围内比较重视和关注的一项教育内容，我国的教育行政部门和部分中学虽然已意识到英语课程教育教学中国际理解教育的重要性并开始重视且逐渐采取了一些措施，也取得了一些成绩，但也出现了诸多问题，主要表现在以下四个方面。
(一)国际意识淡薄，理解教育重视不够
以中高考为首要目标的中学英语课程长期以来过分重视英语语言知识与技能的传授与掌握，以致中学英语课程对国际理解教育重视不够，长期忽视对学生进行跨文化意识及国际意识的培养。而会说一门语言并不意味着就懂一种文化，语言只不过是一种交流的手段和工具，只有真正了解其文化内涵才能达到学习该语言的目的。“教育的关键在于通过学习语言掌握一种文化”“达成国际理解才是学习语言的终极目的”“有了(国际)理解，中国人才能算是走出去了，才会成为国际型的人才，才能真正地领导世界”。
(二)文化理解片面，认知水平整体偏低
中学生在学习英语时容易受汉语固有思维方式的局限，对英语国家的独特文化理解较为片面，对国际理解的认知水平整体偏低。虽然多数中学生从心底里很愿意接受他国文化，但由于涉外经历少，不同地域的学生差异较大，大部分中学生容易从静止的、固定的角度看待异域文化，从而导致国际理解教育中文化理解的表象化与静态化。
(三)应试教育限制，师资力量储备不足
受应试教育的影响，处于中学英语教学一线而又有能力担任国际理解教育的师资队伍无论是从现有的或储备的数量与质量上都显示严重不足，大部分教师多是片面依赖教材和课堂授课。另外，相应教师培训机制的欠缺，教师出国培训机会少等，都严重影响教师对多元文化的理解和跨文化等综合能力的提升，从而影响中学英语教学中国际理解教育目标的实现。
(四)语言环境缺乏，情感态度常被忽视
我国以应试训练为主的中学英语教学，由于忽视对国际理解教育语言环境的构建，忽视多层次的信息与情感态度的交流，让学生的英语交流交际只限于课堂，导致目前多数学生对国际理解能力不足与态度不明。中学英语教学中的国际理解教育是个渐进、不断发展的动态过程，其国际理解能力与态度只有在跨文化实际体验中才能更好地形成。
三、改善中学英语国际理解教育的有效策略
结合国际理解教育的内涵，针对我国中学国际理解教育目前存在的问题，笔者就英语课程中实施国际理解教育的有效策略作了进一步探讨，具体如下。
(一)培养国际意识，拓宽视野，明确教育目标
一是要加强国际意识的引导培养。当今世界，全球化已经成为主要特点和发展趋势，要想顺利参与国际合作、国际事务和国际竞争，并在国际竞争中获得优势，培养掌握国际知识、熟悉国际规则、具有国际意识与国际视野的人才是关键。中学教育是培养国际化人才的基础性教育，应把国际理解教育与提高国际竞争力教育纳入中学英语课程，使我们培养的人才能更好地与国际社会融为一体。时下盛行的慕课教育就是全球化学习的一个很好体现。如人们熟悉的网易、新浪的公开课等，无论形式如何，利用互联网可以很好地在世界范围内传播知识。通过互联网，我们可以轻易地接触各式各样的文化形态。英语不再是学生眼中繁重的作业，或是枯燥的任务，而是与世界友人沟通的工具，而这一切都要依靠教师进行积极的引导，培养学生如何用英语去认知世界。
二是要正视素质教育的长足影响。素质教育是长远的、可持续发展的教育。无论是我国的《基础教育课程改革纲要(试行)》，还是《普通高中课程改革方案》都把国际理解教育作为素质教育的组成部分，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)中更是强调要在各个教育阶段坚持多元文化意识的培养，加强中外文化之间的交流与合作，提高学生的国际理解意识，培养其国际理解精神，提高我国教育的国际化水平。国际理解教育“是素质教育的重要组成部分，也是思想品德教育的延伸与深化”。素质教育发展到今天，已有更多的教育者认识到教育不仅要培养出能满足社会当前发展需要的单一型从业者，还要培养出今后能在国际合作与竞争中理性地分析、判断和思考问题的国际综合性人才。例如，众所周知的马云不仅英语好，他还首先嗅到了互联网购物的商机，奇虎360的总裁周鸿祎率先跨界免费推出电脑杀毒服务等。
三是要明确国际理解的教育目标。国际理解教育不是简单的知识教育和文化传授，而是情感的转变与价值观的树立，国际意识与国际视野也需要一个潜移默化的培养过程。培养学生的国际视野和国际交流的能力，就要解决与外国人沟通、交往的语言问题。因此，中学英语课程中的国际理解教育要以英语学科的语言实践交往需要为基础，预见语言交际中容易出现的文化分歧，营造英语应用的开放性话语空间，提供语言知识、文化特色等必要的学习内容，在知、情、意、行各个方面进行国际理解教育的全面渗透。
(二)培养英语思维，提高认知，开展文化交融
一是要培养思维方式的英语性。学生在母语环境中，容易在学习英语时潜意识地运用汉语的思维进行理解与表达，而没有形成真正的英语思维。因此，要克服来自母语的干扰，逐步提高对英语思维形式的感受和接受能力，形成良好的语感，更好地理解英语民族的文化，提高国际理解能力以及跨文化交流能力。语言交际活动是在特定的场合、以特定的目的和特定的题材、围绕特定的人和特定的对象开展的活动。因此，在使用一种语言时，为了保证传递信息的实时性和精确性，应当选取符合特定语言环境的“本土”语言表达法。例如，在见面相互问候时，不能说“Did you have lunch?”或“Where are you going?”对于初次见面的人应说“How do you do?”熟人则说“How are you?”“How’s everything with you?”等等。接通电话，如让对方稍候，一句“Hang on a minute”就行了;而在商务等其他正式场合，为显示礼貌与尊重，“Would you please wait for a moment?”则更为恰当。
二是要培养文化理解的双向性。正确认识不同文明之间的文化差异，在彼此交流中增进互信并求同存异，才可能达到国际理解的目的。近几年来，汉语语言学习的潮流已风靡世界。在韩国，当地孔子学院兴办的数量不计其数。在美国、英国等传统的西方国家也开始大力兴办汉语课堂。同时，中国每年也会举办我们耳熟能详的“汉语桥”国际友人汉语能力大赛。这个现象说明了双向理解文化对语言学习的优势所在。中学英语课程中国际理解教育不单单是“学习必要的知识和技能以理解他人的语言、文化、地理环境、生活习惯、风土人情等异域文化”，而是帮助学生通过学习，获得应用英语这门语言的交流能力和文化交际技能，在尊重差异的基础上相互学习、平等对话，真正地认识到每个人和每个国家的存在对于整个地球和人类世界的影响。
三是要强调文化理解的动态性。文化理解是国际理解教育的核心诉求。每一种文化都处于新陈代谢不停的运动发展过程之中，文化理解也同样是处于对世界历史吐故纳新的动态理解。国际问题也是一个不断形成、发展和开放的动态过程，随着时间、时局的变动而变化。因此，要用发展的眼光动态地去理解和把握。中学英语课程中的国际理解教育也是一个不断形成和发展的动态过程，对不同文化的理解应该在相互渗透与有效交流中完成。
(三)加强师资建设，提升素养，促进国际合作
中学英语课程中国际理解教育的发展，关键在于英语师资队伍的建设。教师只有具备相关的知识和素养，才能站在学生的角度，设身处地地以学生现有的逻辑能力和思维水平为水准把握知识点，才能够创新思维，用精巧的点拨打开学生的智慧大门。
第一，教师需要形成多元化的文化价值观念，将国际理解教育理念内化为个人思想。从课堂教学、课程建设、学生发展到文化氛围等多方面积累经验，通过中学英语课程教育教学的方式方法潜移默化地将国际理解教育理念传输给学生，使其内化于教育领域，培养学生的跨文化交流能力与对他人理解的能力。
第二，教师需要掌握丰富的国际知识和专业技能。在中学英语课程中，教师通过培养学生的合作意识以促使学生更好地掌握语言文化知识，提高交际能力。国际理解教育的开展，不仅需要教师具有丰富的国际知识、较好的国际交流技能，更有赖于在英语课程教学中对国际理解教育素材的有效挖掘和课程模式的有效构建，通过课程教育来提高国际理解教育的教学效果。
第三，教育部门要强化培训，提升师资队伍和课程国际化水平。要鼓励学校对教育系统的英语教师进行职前培训和在职培训，甚至出国进修，以提高教师自身的知识和能力素养。要鼓励学校适当引进外籍教师或专家，要加强英语学科建设和海外科研合作。
(四)构建语言环境，加强实践，培养交际能力
一是要加强教育实践，重视文化体验。英语本身有着鲜明的文化个性，承载着英语国家的思想文化精髓。在教学实践中加强国际理解教育，可以采用比较的方式,进行文化学习的双向互动。如学校可根据外教授课、英语角、观看外语片、举办外语文化周及异域知识竞赛增强国际互动。组建师生国际合作小组、与外国学生交笔友、组织夏(冬)令营到国外进行文化考察等活动能让学生亲身参与沟通与交流，深入理解多元文化与价值，促使学生在体验、碰撞中了解异域历史、现状、文化特点和人们的思维方式。
二是要重视英语交流，拓宽交流途径。长期以来，英语教学忽视了学生语用能力的培养，制约了学生国际理解教育能力的提高。在中学英语课程教学中，要引导学生对异域文化进行正确的认知，加强学生对不同文化的了解及对不同民族的习俗、风土人情、价值理念等的体验，对社会中的一些现象作出思考与价值判断；要鼓励学生勇敢地表达自己的想法，能对自己和他人的表现作出客观和理性的评价，逐步提高学生交流和交往、总结和表达的能力；要加强学生与异域文化的交流，通过对话等直观感受各国文化，培养他们的国际意识和交际能力；要充分利用网络与多媒体，运用录音、录像资料及各种慕课资源，进行在线学习与交流，拓宽学生进行国际理解与交流的渠道，强化学生在国际理解教育中的人际交往能力。
三是要创设语言环境，体现真实生活。教育是为了培养社会生活中实实在在的人。国际理解教育也只有面对现实生活的真实存在，才能在日常生活中认识到人类发展过程中所面对的问题。国际理解教育提供英语学科的是一种包容的思维方式和服务人类共同利益的生活生产愿望。理想的英语课堂教学应该是教师根据教学、教材积极主动创设情境，让学生“沉浸”于使用英语的环境之中，获得更多直接使用英语的场所和机会，进行有目的、有意义的交际。对于有关课文的背景知识，教师可利用一些相关的图片来提出问题、询问学生;对于故事情节，可找出一定图片，利用适当的关键词，让学生在图文线索提示下展开描述;也可利用视频资料原景重现，让学生身临其境，“不动声色”地把学生引到特定的场景中。
总之，研究和实施国际理解教育是一个长期探索的过程。随着世界的国际化，中国在教育、人才、经济等领域的国际交流与合作越来越频繁，对于与世界范围内的竞争、多元文化背景的体验和国际的合作与交流，中学生参与度日益加大。在中学英语课程中开展国际理解教育，势在必行。在英语课程中开展国际理解教育，英语教师应着重于关注文化之间的差异、关注文化之间的交互理解，让学生不但加强与异域文化之间的沟通，理解学习英语的价值，又掌握了一定的国际理解与交流的能力，具有一定的国际视野，明晰“国际理解”的重要价值，从而有利于学生文化理解精神、交流合作能力、国际参与意识和正确的世界价值观的进一步形成。
本文来源于《中国教育学刊》2016年第四期，著作权归原作者所有。