英语阅读好难？用思维图表一梳理，瞬间变简单了！
The following article comes from 美国小学的日常
很多美国小学生寒假后的返校周，学校的传统是会让孩子们一起来做个New Year Resolution!
从字面来看，new year resolution很像我们中文的“新年愿望”，但略有不同的是，“愿望” 往往表达着一种希望，有着被动的意思：如希望世界和平。而西方的Resolution，强调的是“决心”：是关于自我的提升和完善。如：新的一年，我下决心要把字写的越来越漂亮！
美国的老师们在2018年开学第一周，会让学生各抒己见，把他们的新年制作成像下面一样的气泡图：
小媛老师也让小朋友们纷纷表达了自己的新年决心。接着，我们全班也制定了个new year resolution：坚持阅读，争取向自主阅读上一个大台阶！
这可是个大目标呀！具体如何一步一个脚印地来实现呢？于是，小媛老师和孩子们一起讨论了以下的几个步骤：
这一点很重要，却常常被大家忽略。记得去年刚开学开家长会的时候，班里很多家长问小媛老师，我们家孩子的阅读水平是什么？在哪个能级。可见，美国家长非常关心孩子的阅读等级，尤其在培养孩子的阅读能力的阶段，他们常常会给孩子挑选既有兴趣又符合自己阅读等级的书。
这是说一切不符合自己水平的书都不能读吗？当然不是! 因为我们并不想抹杀孩子的阅读积极性。记得班上有个小朋友很喜欢“Pokemon宠物小精灵”，只要看到有关pokemon的书，一定是他的首选。可是有些书对他来说真的太难了！
有一天，小媛老师跟他说：“Mason，老师知道你很喜欢宠物小精灵，可是记得我们选书的标准吗？如果打开一页，有超过4~5个单词不认识，那就太难了。你看这样好吗，老师把这本书借给你带回家读，请你再选一本书。” Mason欣然地接受了。等回到家，Mason还可以继续读他的最爱，因为即使是读图片，也是阅读的一种方式！
在课堂上，因为时间有限，小媛老师还是要求学生尽量选择符合自己阅读水平或稍具挑战的书。美国学校的分级制度做的很完善。学校每学期会对学生的阅读水平(Reading levels)做一个评定，小媛老师的学校采用的是A-Z的评定标准。这样，老师对每个孩子的阅读等级心中有数。在独立阅读时，老师可以说："Julian，请去等级E的盒子里拿一本书"。
如果是家长，还不知道孩子的阅读水平，可以去这个蓝思的官网：https://fab.lexile.com/
第一步：输入孩子的年级（从幼儿园到12年级）
第二步选择：①我发现在学校读书困难；②我发现在学校读书具有挑战性；③我发现在学校读书容易；
简单三步，系统就会粗略得出一个孩子的蓝思英文阅读水平，比如下面这个孩子的蓝思等级在0L~280L的区间。这样，家长在给孩子买书的时候，做到更心中有数。
小媛老师刚开始教书时，让学生们坚持读书，学生们的阅读时间在一点点的增长，小媛老师窃喜“孩子们的阅读水平真是突飞猛进啊”！有一天，询问一个孩子，“跟老师说说，这个故事讲了什么内容？” 小朋友支支吾吾地说：“老师，我好像不记得了。” How come! 突然，我意识到，很多孩子虽然看起来在读，却没有并真正的理解故事的内容，这是什么原因呢？于是，我向一个有经验的老师请教，她告诉我：因为他们不懂阅读的方法！
这下我明白了，想实现自主阅读，一定要掌握阅读的方法。之前我们曾介绍过美国学校的思维导图阅读法。除此之外，还有哪些阅读方法呢？小媛老师找到下面的这张海报，总结的很到位。阅读方法如：怎样预测故事的发展 (Making predictions)？怎样复述故事 (Retelling a Story)？怎样比较不同(compare and contrast)？怎样总结故事 (Summarizing a Story)？
当孩子读完一本书，我们怎样知道他会不会知识囫囵吞枣，有口无心呢？美国老师有个检验的神器：Reading Response 读书笔记。
读书笔记很像精炼版的”读后感“。记得小时候老师让我们写读后感时，常常不知道如何下手。其实很多孩子都有自己的感受，只是不知道从何说起。那么Reading Response 可以有效的帮助孩子理清思路，是一种有效的阅读思维培养方式！
Reading Response 读书笔记有不同的分类，今天就给大家介绍几款比较常用的。为了方便大家使用，有些翻译成中文版：
1. 故事主角分析：对于低年级的学生，他们词汇量有限，更喜欢通过绘画表达自己的思想。让学生画出主角，并从文章中找出描述主角特点的词语。
特意为大家翻译成了中文版：
如果故事发展中人物的前后情绪发生了变化，就可以用下方的“组织图”来比较人物情绪的变化：
对于高年级的学生，可以通过分析故事主角特点异同，训练更高级的思维。在两个圆圈里分别填写人物分别的特点，然后在两个圆圈相交处填写人物的共同特点。
2. 5W 故事分析法：读完故事，回忆故事的细节，帮助学生全面理解故事：故事里有谁？发生了什么？在哪里？什么时候？怎样结束？
中文版：
3. 找出故事发展顺序：故事是按照怎样的顺序发展的？首先，然后，之后，最后。帮助学生提炼故事的情节发展。
中文版：
4. 提炼中心思想：锻炼学生读完故事后找出故事的主题和支持主题的细节。训练归纳总结能力。
5. 通过故事图，说出故事的人物，环境，问题，和解决办法。还可以用这个图训练学生复述故事的能力 (左边的适合低年级，右边的适合高年级）。
6. 如果学生读的是说明文non fiction book，可以运用3-2-1读书笔记来训练“批判性思维”：从文中找出学到的3个新知识，2个有趣的事实，并提出1个问题。
中文版：
"Reading is thinking"： 说的就是阅读是一个思考的过程。如果只阅读不思考，阅读就没有了意义。为了鼓励孩子，美国的家长们会用下面的“阅读日志”：每天完成阅读，就把一个小人涂颜色。
培养具有批判性思维，会思考的小孩，从每天阅读20分钟，做好读书笔记开始吧！
授转自 | 美国小学的日常（usazhaolaoshi）
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