浙大一院召开深化新时代教育评价改革调研座谈会 | 深化教育评价改革系列·伍

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中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，深化人才发展体制机制改革，激发人才创新活力，切实扭转高校“唯帽子”倾向。

近期，浙江大学医学院附属第一医院召开了深化新时代教育评价改革调研座谈会，总结了2020年浙大一院岗位分类评价试点情况，围绕卫生技术人员岗位分类评价改革的方向和标准进行了深入研讨。

浙江大学党委副书记、副校长张宏建，副校长周天华参加会议。

自2016年起，中共中央和国务院办公厅陆续发布有关人才发展体制机制和人才评价制度改革的若干意见，2020年人力资源社会保障部、国家卫生健康委发布的《关于深化卫生专业技术人员职称制度改革的指导意见（征求意见稿）》提供了明确导向，提出应重点评价临床实践等业务工作的数量和质量，引入治疗效果、手术质量等临床指标进行量化评价。

浙江大学高度重视卫生技术队伍建设，多年来就落实和扩大附属医院人事管理自主权，坚持分类评价、体现岗位差异提供了大力支持，浙大一院亦成为改革试点。2020年3月，《浙江大学医学院附属医院卫生技术人员分类发展实施意见（试行）》确定了卫技人员分类评价的基本目标及分类原则，鼓励试点先行。5月，浙大一院确定了2020年度岗位分类评价的初步实施思路——强化申报人员的医德医风考核；以量化计分形式评价临床、教学、科研成果；强化临床技能考核分组评价；引入代表作同行评议机制；明确医疗纠纷责任对申报人职称晋升的影响；通过考察浙一大讲堂、医院内部各类培训学院等参加情况，强调学习能力和学习态度的重要性。秉承以上思路，浙大一院职能部门拟定了一系列实施细则。2020年，浙大一院率先铺开了岗位分类评价改革试点，在卫生技术高级职务评聘中新增临床技能考核和代表作同行评议两个环节。

张宏建充分肯定浙大一院岗位的分类评价进展平稳，成效初显，并表示，今后应建立起科学的评价体系，细化岗位分类和评价标准，扩大评价主体，将其他附属医院、兄弟医院的同行专家纳入专家库中；全面评价卫技人员，丰富评价维度，将社会评价、特殊贡献等纳入考核因素；从具体案例出发，为“好医生”画像；并进一步学习国内外医疗机构的岗位分类评价经验。

周天华建议，可进一步尝试以医、教、研为维度细化分类，探索如何将“好医生”的定性评价转化为定量评价，制定更为公平、公正、透明的标准，为卫技人员提供可预见的职业发展途径。要降低考核的偶然性，扩大代表作的范围，鼓励“一招鲜”专科突破，适当提升教学在岗位分类评价中的地位。

座谈会上，浙大一院负责人详细介绍了临床技能考核和代表作同行评议的操作流程，与会专家对卫技人员的考核标准及具体操作展开充分讨论。

浙大一院及校医院管理办公室、医学院、政策研究室、人事处、科学技术研究院等相关单位负责人参加座谈。

内容来源：浙大一院

本文编辑：尺泽

责任编辑：杨金丨周伊晨

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