未检手记｜法治课堂所思所想【843期】

编者按

 近年来，温州检察机关坚守“教育、感化、挽救”原则，聚焦“奏好主旋律、做好领路人、当好点灯人”，坚持以未成年人保护性司法为路径， 积极探索具有温州特色的未成年人检察工作新思路、新途径、新方法。

 涓涓细流，汇聚成呵护未成年人的海洋。每一份付出，都是一个温暖的故事。而直击心灵的瞬间，就是你我关爱未成年人健康成长的共鸣。为充分展现温州未检人的“暖心”，现推出“未检手记”专栏，在字里行间感悟温州未成年人检察工作的那一份“真情”。

娃哄睡后躺在床上刷手机，回想起下午在苍南外国语学校上法治课的场景，嘴角不经意间挂上了笑。随手，在微信朋友圈敲下了：“此生有机会，或许可以试试支教”。

是啊，孩子们的那一张张笑脸是如此的纯真无邪，那些神一样的对话更是让人不停回味。思绪，不自觉地又被带回到课堂的情景……

“同学们，大家好，我是一名检察官，警察和法官是做什么的我相信你们肯定知道，可检察官是做什么的呢？聪明的你们肯定知道检察官不是检查身体的……”

 一段轻松的开场白，拉近了和孩子们的距离。

 一个手机被盗抢的故事，缓缓将公检法的侦查、逮捕、起诉、审判以及检察监督职能进行串联解读，并根据学生的接受度延伸讲述民事、行政、公益诉讼等检察职能。

接着，分别从皋陶獬豸的神话故事、法的古汉字、电影片段等角度进行解读，引导学生思考，并最终落脚在马克思主义对“法”的解读上。

孩子们听着我的讲述，时而眉头紧蹙深思，时而笑颜逐开会意……什么是校园欺凌？通过不良行为、违法、犯罪的递进过程，我慢慢引导孩子们树立正确的行为观念，让他们正确面对校园欺凌。

一堂普法课，一场心灵的沟通。生涩的法言法语，如何让孩子们听得懂，更听得进去，这是我一直以来在思考的——或许是因为无论言语如何轻松，但概念性的内容仍然使学生感觉遥远，无法引起共鸣。

有一天我突然转变了上课思路，我想起了正在热映的电影。

“你们看过《少年的你》吗？”

“看过！”“这个我们看过！”

“那你们对这部电影有什么看法和想法吗？”

“我觉得魏莱实在是太可恶了！”“我觉得陈念太可怜，可是法律却没有放过她，我很不理解。”“陈念遇到那个警官，是幸运的。”……

原来，孩子们的想法也是很多的，也是比较深刻的。听到这些，我想这不就是我们需要解决的孩子们心中的困惑嘛。

之后，我从电影里涉及的法律问题，罪名定性，校园欺凌的现象入手，引申被欺凌的自救方式、法律基本原理以及对未成年人特殊保护理念等内容进行讲课，基于热映电影的讨论热潮，几乎所有同学都投入随后的内容，并在课后围着我提问。

值得一提的是，曾有一个小姑娘，在课堂气氛开始活跃之后，她表现出自卑和沉默，这引起了我的关注。在课后，她并没有径直离开，而是站在围着我的学生们的后面，想靠近而又犹豫，一直未离开直至其他同学们都走了。       

“你是在等我吗？”

“嗯，老师……我爸妈离婚了，我跟着我爸爸。可是我爸爸因为卖柴油被关了，我想问问，他会怎么样。我怕其他同学知道会看不起我，我该怎么办，我不想上学了。”

当时我的心情变得比较复杂，一方面，我很开心有一个孩子因为一堂课对我产生了信任；另一方面，我也对这个孩子的心理表示担忧。我对这个孩子的问题进行了讲解，并对她进行了心理疏导。当然，几句话或者一堂课，定然无法解决她的问题，我将我的联系方式给了她，让她有困惑的时候给我打电话发QQ，我愿意帮助她。

课讲得越多，我的思考也越发“沉重”。

法治课堂是苍南法治副校长工程的一个小片段。法治课堂作为一种显性教学，固然能很快输出几个法律相关的概念，但法治教育致力于传递的那些内隐的法治观念以及法治精神，简单的通过一两节法治课，是难以达到法治教育的最终目标——为社会培育优良的法治公民。为了达成这一目标，就必须让青少年在实际的学习生活中懂法、知法、守法，吸收和内化法治的基本精神，除了法律知识讲座，还可以通过案例教学、纠纷处理、社会实践、班委和学生会的选举等等形式。

可喜的是我发现很多学校在已经在做了，例如苍南中学某班级在教学中引入迪斯尼外带食品事件引发学生思考其中的法律问题；苍南外国语学校某班级老师在处理学生纠纷中引导学生成立模拟法庭进行纠纷裁定；有的老师在植树节活动中组织学生学习环境保护法；网络上也有其他地区拍摄班委选举风波的短片……

通过一系列法治活动的建构，青少年学生的法治知识、观念乃至精神，将得到稳固而持续的成长。这种成长是法治教育隐性课程机制下潜移默化的成长，虽然是内隐的，但其影响却将持久而深远。

作为司法工作者的法治副校长们如何结合教学工作实际，配合学校为师生创造一系列隐性课程，才是法治副校长们的远大前程！愿我们携手共进，为孩子们守护法治中国的蔚蓝天空！

作者系苍南县人民检察院 王与力 

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