好的乡村教育不是把城市学校的东西照搬过来，如何做好基于乡村特点的创新教育？

李静 CC讲坛 2020-09-21

2018年1月18日到20日，一直关注教育的小编参加了邢台市农村小规模学校联盟首届校长研讨会，听十几所小学校长、教师讲述一线教育的问题。本次活动的支持单位之一是北京感恩公益基金会，其理事长周健老师是CC讲坛演讲嘉宾，协办单位是邢台市南陈村小学，是周健演讲内容中多次讲到的一个小学。（演讲视频见文末）

好的乡村教育不是把城市的东西照搬过来

研讨会的一个环节是每一个校长用9分钟的时间讲述本校面临的困难，十几个校长讲述下来，有的是集中在硬件设施的不完善：操场、图书、电子白板、实验器材、幼儿园玩具等。有的是讲述“软件”问题：乡村教师留不住、缺乏音体美老师、课堂管理和家校沟通配合等问题。

老师们在梳理总结教育问题

周健老师点评说，我们今天组织老师们讲述困难，并不仅仅是收集学校缺少的东西，然后筹款置办，如果只是缺钱的问题，那么这个困难是最简单的。

好的乡村教育不是把城里学校的那一套搬过来，而是要把乡村教育问题挖掘到原点，当我们弄明白教育的最底层价值观是什么的时候，我们就可以做到变通，就可以真正做基于乡村特点的创新教育，这样思路就可以打开了。

北京感恩公益基金会理事长周健

有一所小学是在山里，学校特点就是沙子多，于是老师就在校园里整出一块沙地，让学生们在沙子上练习画画、书法。另外一个学校也是在山里，老师们就教学生在石头上作画。这两所学校面临的问题都是如何找到一位美术老师，带领孩子利用沙子和石头进行更多的艺术创作。

老师展示学生的石头画作品

其实这两位老师已经把学校的困难说得很具体了，但是周健老师依旧启发他们，这个问题的原点是什么？教孩子用沙子和石头作画的真正目的是什么？

我不知道这两位老师最终的答案是什么，关于这一点我却有切身体会。两年前我去成都的一个青年旅舍投宿，在前台办理住宿的时候，我瞟了一眼桌上的一束干花，这一瞟让我惊了一下。那个干花是一束成熟的金黄色小麦和几枝棉花，棉絮还在上面，配上一个干净素雅的花瓶，好看得不知道该怎么形容。

要知道，我从小在农村长大，每年家里都会种10亩小麦和半亩棉花，这两种作物再常见不过。但是从来没有人告诉我它们可以放在花瓶里成为一件装饰品、艺术品。

所以，当我看到孩子的沙画和石头画时，我的答案是，让孩子有欣赏美、利用身边的事物创造美的能力，这不是学习一门特长，以便日后成为一门吃饭的手艺。

当把对美术老师的具体需求转化成锻炼孩子的审美能力时，这个答案是不是可以更多样化呢？同样，很多学校的需求是硬化地面和整修操场，如果把这个具体需求转化成如何让学生进行更好的锻炼，这个答案是不是也可以很有特色呢？这是不是教育的最底层价值观，是否回到问题的最原点了？思考中。

在苦难中看到“人”的价值

当我们在谈起乡村教育的时候，第一印象是什么？简陋的教学环境？坚守岗位的教师？还是？周健老师分享到，他去过中国100多个贫困县，城市的很多父母找到他，希望带着自己的孩子去看看，让孩子受一下教育。可是，要让孩子受什么教育就值得思考了。是让自己的孩子去看看艰苦的环境，然后珍惜现在拥有的好生活和读书机会吗？

他说这是在消费贫困，他希望我们能看到“人”的价值。看到在面临资源贫乏的教学环境下，依然有很多乡村教师在努力创新着，很多孩子在努力改变生活。不应该用他们的苦反衬自己的幸福，因为这无形中是在告诉孩子，苦难是可耻的。

到场的这些校长、教师就是一个案例，他们为了解决问题聚到一起头脑风暴，积极寻找解决困难的办法。比如邢台市南陈村小学的尹校长，我听他聊了三个小时的教育理念和教育理想，看到他把一个曾经校门口堆满垃圾的小学变成了有图书室、操场、暖气、食堂的美丽小学校。

左一：邢台市南陈村小学校长尹文明

从不锁门、学生自主管理的图书馆

还有刚刚获得2017年“马云乡村教师奖”的浙江石公田小学的朱利锋校长，带着全校27个小学生借助当地资源探索山水田园课，将孩子带到山间田野，真正做到全人教育。

这就是改变的力量，周健老师发起的“一校一梦想”就是希望培养每一个乡村老师主动改变的勇气，激发每一个教师的内在潜力，降低老师主动离开乡村的意愿，最大限度地给孩子形成相对稳定的陪伴。陪伴才是最重要的教育。

一校一梦想，激发教师潜力

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=j1413gywgpv&width=500&height=375&auto=0周健 | 北京感恩公益基金会理事长

山水田园课，一场人格的教育

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朱利锋

浙江省温州市石公田小学校长