《本科教学审核评估应知应会手册（学生版）》学习指南（上）

10月16日到10月20日，教育部将进校进行审核评估，为了助学校顺利通过本次评估，大家应该知道这些呢

前  言

        开展本科教学审核评估，不仅是对学校人才培养质量的一次综合检阅，也是对学校办学治校、事业发展的全方位、立体式诊断。10月16日至10月20日，教育部专家组将正式进校开展审核评估，重点对学校定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色项目进行全面审核。

        能否以优异成绩通过本次审核评估，事关学校未来发展，事关全校师生员工切身利益。为便于师生员工掌握本科教学工作审核评估的基本知识，领会评估工作的基本要求，在全校上下形成“人人关心评估、人人了解评估、人人参与评估、人人支持评估”的浓厚氛围，评估办组织编制了《本科教学审核评估应知应会手册》，分为教工版和学生版。

       《本科教学审核评估应知应会手册》是各单位组织学习和师生员工自学的基本依据，全校师生员工应熟知手册内容。各单位组织学习时，应结合工作实际丰富学习内容，加强对本单位工作特色、亮点等的学习和掌握。

本科教学审核评估办公室

                             2017年9月

第一部分

评估常识

1.什么是本科教学工作审核评估？

        普通高等学校本科教学审核评估（简称审核评估）是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）中指出：“审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。”概括地讲，它是依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况。审核评估旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。

2.为什么要开展本科教学工作审核评估？

       本科教学工作审核评估以成果导向为引导，以高校自评和监督高校本科教学质量保证体系是否完善为核心，坚持“用自己的尺子衡量自己”，更注重学校的特色发展和内涵建设，既符合当前我国经济社会的发展要求，也能够更好地与国际高等教育评估对接。

3.本科教学工作审核评估对提高高校教学质量有何作用？

       开展本科教学工作审核评估是提高高等教育质量的重要抓手。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，还可以发挥评估的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。同时，评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制，达到提高教学质量的目的。

4.审核评估的指导思想是什么？

        审核评估的指导思想可以概括为“一个坚持、两个突出、三强化”:“一个坚持”即坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的二十字方针；“两个突出”即突出内涵建设，突出特色发展；“三个强化”即强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

5.审核评估的理念是什么？

      对国家负责，为学校服务；以学校为主体，以学生发展为本位。

6.什么是“五位一体”本科教学评估制度？

       2011年《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，从政策上确立了新的“五位一体”的本科教学评估制度，包括自我评估、院校评估、专业认证与评估、状态数据常态监测、国际评估。

7.审核评估的原则有哪些？

       （1）主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；

       （2）目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；

       （3）多样性原则，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合格确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色；

       （4）发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；

       （5）实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。

8.审核评估重点考察的“五个度”是什么？

      一是学校人才培养效果与培养目标的达成度；二是学校办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；三是教师和教学资源的保障度；四是教学和质量保障体系运行的有效度；五是学生和社会用人单位的满意度。

9.“审核评估范围”包括哪些内容？

      “审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。第一个层次为审核项目，共有“6+1”项内容，分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障，另加了一个自选特色项目。第二个层次为审核要素，把六大审核项目划分为24个要素。第三个层次为审核要点，把审核要素的核心内容体现在64个审核要点上。

10.什么是审核评估的（自选）特色项目？

       （自选）特色项目体现了审核评估的开放性，体现了审核评估充分尊重学校办学自主权，鼓励高校办出特色的指导思想。学校可以在定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障这六个项目之外，围绕人才培养工作自行选择（也可以不选）特色鲜明的项目，作为补充审核的内容。自选特色项目应该详细说明学校是怎么做的，这样做的目的是什么，效果怎么样，今后如何进一步改进和提高等。

11.审核评估有哪些程序？

       学校自评、专家进校考察、结论审议与审核报告发布、持续改进等程序。

12.评估专家进校之后主要做什么？

      专家组进校考察期间的工作，按时间段分为以下内容：专家组预备会、评估见面会、集体考察、专家个人考察、专家组内部会议、专家意见反馈会。

13.评估专家通常采用哪些考察方法？

      （1）深度访谈：评估专家邀请校内人员进行深度访谈，并根据访谈对象采取不同的访谈方式；

     （2）听课看课：评估专家将灵活掌握听课看课的方式和时间，每位专家听课看课的总数不少于3门。在听课看课时从以下角度进行观察：一是某一课堂教学质量评价的标准定位是否服从于课堂教学的目标，二是从学生学习效果的角度考察课堂教学效果；

     （3）校内外考察走访：校内外考察走访是指对参评学校的教学单位、职能部门和教学基地、用人单位进行考察，重点了解学校教学资源的配置和使用率。校外考察重点关注用人单位和毕业生的满意度；

     （4）文卷审阅：文卷审阅时以精读和泛读相结合，泛读为主。每位专家一般调阅2个专业的毕业论文/设计和不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。论文重点关注选题、过程指导、成绩评定是否规范到位，试卷重点关注命题、成绩评定是否科学合理、试卷分析是否到位、是否有反馈改进机制；

     （5）问题诊断：问题诊断一般采用以下方法：一是对多种相关信息相互映证的兼听并收法，二是考察一个专业（院系）人才培养全过程的主线贯穿法，三是对薄弱方面多渠道检验的弱项核实法，四是自上而下与自下而上相结合的上下贯通法；

     （6）沟通交流：针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容，做好与同组专家的沟通和交流，共享考察结果，增加考察信息量。

14.评估专家组怎样走访教学单位及相关部门

     （1）评估专家组可以根据学校的教学单位和有关职能部门的设置情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员；也可以把走访和座谈结合起来，评估专家组会预先写好访问座谈的提纲，由学校负责组织安排落实。

    （2）每个单位的走访时间一般在l－2小时之内，参加人员一般是单位的领导和相关教职工。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。

    （3）有必要时会安排对学校所在地区的用人部门的走访。

第二部分

校史校情

15.学校的前身是什么？

     学校的前身是1934年成立的国立西北农林专科学校。

16.学校何时组建？

      1999年9月，经国务院批准，由同处杨凌的原农业部西北农业大学、国家林业局西北林学院、中国科学院水利部水土保持研究所、水利部西北水利科学研究所、陕西省农业科学院、陕西省林业科学院和陕西省中国科学院西北植物研究所等7所科教单位合并组建为西北农林科技大学

17.学校的校训是什么？

      “诚、朴、勇、毅”，取诚实有信、纯朴厚德、勇于进取、坚毅不屈之意，表现崇尚科学、追求真理、敢为人先和顽强不息的精神。

18.学校的校庆日是哪一天？

       学校校庆日为9月10日。

19.学校的办学理念是什么?

       经国本、解民生、尚科学。

20.学校的办学目标定位是什么？

       到建校一百年之际（2034年），初步建成产学研紧密结合特色鲜明的世界一流农业大学。

21.学校的办学类型定位是什么？

      高水平研究型大学

22.学校的人才培养层次定位是什么？

       以本科教育为根本，研究生教育为重点，留学生教育为突破，培养农业学术领域、技术领域和管理领域的拔尖创新人才。

23.学校的学科建设定位是什么？

       以解决食物生产、资源利用与生态保育、食品安全、区域发展等重大科学与技术问题为使命，构建形成旱区特色鲜明、层次清晰、协调发展的学科体系。主体学科人才培养水平国内领先国际知名，旱区农业和生态环境领域科技创新能力位居世界前列。

24.学校的服务面向定位是什么？

       立足西北，面向全国，放眼世界，引领和支撑旱区现代农业发展。

25.学校办学定位确立的依据是什么？

      坚持国家发展战略需求导向，提高高等教育质量本质要求，服务现代农业发展战略需求，承担国家赋予使命与职责，推动学校改革发展现实要求。

26.学校人才培养总目标是什么？

       培养农林学科学术精英、创新创业技术领军人才和社会发展管理人才。

27.学校人才培养的规格是什么?

      厚基础、宽口径、强实践、重创新、高素质、国际化。

28.学校从哪些方面巩固加强人才培养中心地位的？

       理念引领教学、领导重视教学、制度保障教学、教师投入教学、科研反哺教学、管理服务教学、经费优先教学、舆论导向教学。

29.学校校园面积是多少？

      学校拥有土地5.6万亩，其中校园占地面积5657.18亩，生均占地107.9m2。

30.学校现有全日制学生多少人？

      全校全日制在校生28944人，其中全日制本科生20927人，全日制在校硕士研究生5762人，全日制博士研究生1857人；留学生273人；本科生占全日制在校生总数的比例为72.3%；折合在校生数34915.6人。

31.学校有多少个本科专业？

       现有66个本科专业，涵盖农、理、工、经、管、文、法和艺术学等8个学科门类。其中涉农类专业35个，占到53.03%。

32.学校有多少个国家级、省级特色专业？  

      有国家级特色专业12个，省级特色专业19个；有省级名牌专业11个。

      其中：植物保护，是陕西省特色兼名牌专业，同时也是国家级特色专业。

33.学校入选国家级“卓越农林人才培养计划”几个项目？

       2014年，我校获批教育部首批“卓越农林人才教育培养计划改革试点”高校。植物保护、农林经济管理、动物科学、林学4个专业入选“拔尖创新型农林人才培养模式改革试点项目”；农学、设施农业科学与工程、农业机械化及其自动化、动物医学4个专业入选“复合应用型农林人才培养模式改革试点项目”。

34.学校2011年以来新增专业有哪些？

      社会工作、环境工程、车辆工程、风景园林、化学生物学、资源循环科学与工程等6个专业。

35.学校有多少个博士学位、硕士学位授权一级学科？

       16个博士学位、27个硕士学位授权一级学科。

36.学校有多少个国家重点学科和国家重点（培育）学科？

      7个国家重点学科，临床兽医学、 植物病理学、 土壤学、农业水土工程、果树学、动物遗传育种与繁殖、农业经济管理；

      2个国家重点（培育）学科。作物遗传育种、农业昆虫与害虫防治。

37.学校有多少个国家级教学团队？

     5个，分别是设施农业教学团队、葡萄酒学教学团队、森林保护学教学团队、植物病理学教学团队、森林培育学教学团队。

38.学校有多少个国家级、省级实验教学示范中心？

       3个国家级、14个省级实验教学示范中心。

      其中：植物保护专业有植物保护实验教学示范中心为省级教学示范中心。

39.学校有多少个国家级虚拟仿真实验教学中心?

      2个国家级分别为植物保护虚拟仿真实验教学中心、森林生物学虚拟仿真实验教学中心；2个省级分别为农业水工程虚拟仿真实验教学中心，动物医学虚拟仿真实验教学中心。

40.学校有多少个国家级人才培养创新实验区？

      3个，分别是农林经济管理拔尖人才培养模式创新实验区，植物生产类拔尖人才培养模式创新实验区，生命科学与技术人才培养模式创新实验区。

 编辑|赵子夜

 审核|穆雅利

 指导|高晴

 来源|《本科教学审核

评估应知应会手册》