1.情感陶冶法是重要的德育方法之一。下列不能用来 述情感陶冶法的是 ( )。
A.学校的每一面墙都说话
B.用座右铭激励自己
C.春风化雨
D.润物细无声
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【选 B】【解析】情感陶冶法在教育的时候强调无形的教育,强调人格的感化,环境的陶冶,艺术的陶冶,A、C、D 三项都是一种无形的,潜移默化的熏陶,B 项其强调学生自我反省,是道德修养法也叫做自我修养法。
2.小美老师在接手初二(5)班之后,立刻制定了班规、个人量化考核标准 和小组考核标准。由此可见,小美老师遵循的班级管理模式是( )。
A.班级常规管理
B.班级平行管理
C.班级民主管理
D.班级目标管理
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【选 A】【解析】A 项常规管理指建立班规、班纪,建立规章制度来管理,题干中“制定了班规”故可以直接确定是 A 项;D 项目标管理是目标分解,把班级大目标细化为小组目标,把小组的目标细化为个人目标,题干说的是“考核”没有 到目标分解,故排除;B 项集体影响个人,个人影响集体;C 项是民主管理就 是每一个人都可以参与到民主的管理之中。
3.班主任是学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等 工作的教师,扮演着非常重要的角色。班主任的工作复杂而繁琐,下列选项中, ( )属于班主任工作的首要任务。
A.了解和研究学生
B.促进班集体全体成员的全面发展
C.组织建立良好的班集体
D.个别教育工作
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【选 C】【解析】题干中出现“首任”即可找班级体中心工作,C 项中出现“班级体”故选择 C 项。
4.在我国常用的研究方法中,行动研究法的一般步骤包括行动、计划、反 思和观察四个方面。其正确的排序应为( )。
A.反思、行动、计划、观察
B.行动、观察、计划、反思
C.观察、计划、反思、行动
D.计划、行动、观察、反思
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【选 D】【解析】强调教育和研究的一体化,步骤最后一步一般都是反思,第一 步是计划,可以直接选择出 D 项。
5.王老师班里有个学生家长强烈要求给她的孩子调整座位,一定要让孩子 坐到前排去,王老师多次告诉她孩子个子太高坐到前面会影响其他学生看黑板, 坐在后面孩子能够看得见。同时在班会上王老师也一再地告诉学生,座位的安排 是根据身高以及身体状况而定的,是从全班学生的角度考虑的,不会特殊照顾 一个学生。王老师的做法体现了他( )。
A.爱岗敬业
B.教书育人
C.关爱学生
D.终身学习
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【选 C】【解析】题干体现了老师关爱了全体学生,所以体现关爱学生的特点,该题考查的是三爱,两人一终身。
6. 高中政治教师在期末考试前,反复 醒学生在考试中做主观题的时候, 一定要看清楚题干的要求,并且要结合材料分点进行作答。这属于注意的( )。
A.有意注意
B.无意注意
C.有意后注意
D.记忆
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【选 A】【解析】题干中“老师要求”是有目的的,需要意志力,就是有意注意。有目的、不需要意志努力的就是无意注意。C 项有意后注意是有目的、无需意志 努力的。该题要求“认真读题干”,对于学生而言有目的,需要意志努力。
7.动画片《葫芦娃》中的蛇精形象深入人心,她有着尖尖的下巴,长长的 尾巴。甚至有网红整容成“蛇精脸”。蛇精的形象属于想象中的( )。
A.夸张
B.黏合
C.典型化
D.联想
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【选 B】【解析】可以确定是黏合,黏合是把客观事物的属性加以结合。如题干中蛇精,它上半身是人,下半身是蛇,把客观事物的属性加以结合,这时候是黏 合,如美人鱼、猪八戒,都是黏合。夸张是突出特点,如千手观音,突出手,九 头鸟突出头。典型化:强调从一类事物的共同特征中,创造新形象,如阿 Q、祥 林嫂,都是典型化。联想:从一个事物联想到另一个事物,如一个诗人看到修理 手表其联想的修正时间。该题人物形象有交叉,该题没有放拟人化选项,在做题 时候会给你明确选项。黏合和人格化的区别:黏合强调是把特征加以结合,人格 化侧重拟人,把客观事物赋予人的特征,有交叉,如雷公、电母。黏合更侧重两种事物的结合,如猪八戒,题干中强调人与猪的结合就是黏合,如果题干中强调 人的特征就是人格化,具体问题具体分析。
8.小明是班里的纪律委员,每天会把上课违反纪律的同学名单报告给老师, 即使是他的好朋友犯错,他也会这么做。小明的这种做法体现的情感是( )。
A.理智感
B.美感
C.道德感
D.权威感
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【选 C】【解析】情感的分类包括:(1)道德感,用自己的道德标准去评价他人,题干中体现的是道德感,关键词是“道德标准”。(2)理智感,关键词是“智力 活动”,在智力活动中,探究维护真理获得的情感,如求知欲、好奇心,如已经 到了晚上 21:00 大家还坚持上课,这时候无限的求知欲都是理智感。(3)美感 就是审美的标准,感受美、欣赏美、创造美,如走在街上看见一个姑娘觉得她很 漂亮,这时候认为她漂亮就是一种审美标准。
9.楠楠同学具有乳糖不耐症,喝牛奶的时候会导致腹胀和腹泻。她既想喝 牛奶,又不想拉肚子。这种冲突属于( )。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
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【选 C】【解析】题干中出现“既想,又不想”属于趋避冲突,强调一个目标既有趋向又有回避;A 项双趋冲突就是两个都想要,只能二选一,所以它的句式一 般是:既想......又想......;B 项双避冲突是两个都回避,两个都不想要,如世界 上只剩两个男人,都很丑必须二选一,都想回避,就是双避,其是既不想......, 又不想......;D 项多重趋避冲突强调多个目标,既有趋向又有回避。
10.小刚是 校高三的一名学生,为了能够在期末考试后顺利进入重点班,他在考试的时候夹带了小抄,但是考试过程中想起了家长和老师的谆谆教诲,最 终放弃了作弊。按照弗洛伊德的人格理论,这其中起到主导作用的人格成分是( )。
A.本我
B.自我
C.现实我
D.超我
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【选 D】【解析】弗洛伊德:本我(快乐原则)、自我(现实原则)、超我(道德原则)。该题如果题干是一个学生不敢作弊是怕被得到老师惩罚,这时候遵循的 是现实原则,是自我。题干中是想起老师教诲,从道德上意识到这种做法错误, 遵循的道德原则,所以是超我。如女生减肥,一般不吃晚饭,都快饿死,这时候 本我遵循的是快乐原则,就是想吃什么吃什么,只要自己快乐;自我遵循的是现 实原则,就是我知道晚上吃高热量的不可以,吃点苹果,喝酸奶有饱腹感也能达 到减肥的效果,这就是现实原则,超我就是道德原则。题干中想起了老师的教诲, 怕被惩罚是一种现实,如果从道德上意识到错误,就是超我的道德。
11.龙龙在一次单位组织的相亲大会上遇到了女研究生东东,在聊天中他发 现东东的性格非常呆板。从此以后,龙龙认为女研究生都比较呆板,所以婉拒了 很多女研究生的热情追求。龙龙的看法属于( )。
A.晕轮效应
B.社会刻板印象
C.投射效应
D.近因效应
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【选 B】【解析】A 项晕轮效应一般是一个人,特点:一好百好,一坏百坏。如一白遮百丑,一胖毁所有;B 项强调是对一群人有刻板印象,如南方人都很聪明, 北方人豪爽,女研究生都很刻板,本科女人是小龙女、研究生女生是李莫愁、博 士女生就是灭绝师太,这就是社会刻板效应;C 项强调以己度人,以小人之心度 君子之腹,经常考的就是有一种冷就是妈妈觉得你冷,妈妈她自己冷就会认为别人冷;D 项近因效应就是人际关系中,最近的印象起的作用。该题晕轮效应一般 是一个人,一群人就是社会刻板,第一印象是首因效应指的是在人际关系中第一 印象起的作用,更多出现在陌生人中,近因效应是人际关系中最近的印象,更多 的出现在熟人之中。
12.下列有关教育心理学的发展过程的表述,错误的是( )。
A.乌申斯基的代表作《人是教育的对象》奠定了俄国教育科学研究的基础
B.卡普捷列夫的代表作《教育心理学》是最早以“教育心理学”命名的著作
C.教育心理学之父桑代克的代表作《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的著作
D.我国第一本教育心理学教科书《教育心理学》的作者是房东岳
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【选 D】【解析】D 项我国第一本教育心理学教科书是廖世承编写的。
13.小红原本认为只有学习成绩好就能考上大学,后来发现成绩一般,但是 有特长的学生也能考上不错的大学。小红这一认识的改变过程属于( )。
A.图式
B.同化
C.顺应
D.平衡
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【选 C】【解析】该题认知结构有发生改变所以是顺应。同化:认知结构不改变。顺应:认知结构发生改变。
14.“我们至少应该确定儿童发展水平的两种水平,如果不了解这两种水平, 我们将不可能在每一个具体情况下,在儿童发展进程与他受教学可能性之间找到 正确的关系”。这句话最有可能出自( )。
A.布鲁纳
B.加涅
C.维果斯基
D.桑代克
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【选 C】【解析】我们有两种发展水平,一种是现有的,一种是即将到达的,维果斯基 出的最近发展区,教学走在学生发展的前面。加涅 出信息加工理论, 是教育心理学之父。
15.根据埃里克森的观点,上幼儿园的彤彤人格发展的主要任务是( )。
A.培养自主感
B.培养主动感
C.培养勤奋感
D.培养自我同一性
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【选 B】【解析】A 项培养自主感是 1.5-3 岁,对羞怯怀疑;B 项培养主动感是 3-6、7 岁,主动对内疚;C 项培养勤奋感是 6-12 岁,勤奋对自卑;D 项培养自 我同一感是 12-18 岁。题目中是“幼儿园”应该是 3-6、7 岁,培养主动感。
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