北师大版四年级数学下册3.4《包装》微课视频|课后练习
（视频最大化，横屏观看，视觉效果更佳哦！）
课后作业
1、直接写得数。
0.6×0.7= 0.9×0.1= 0.8×5= 0.9×0.5=
2、不用计算，比较大小
4.8×0.02○0.48×0.2 5.01×2○50.1×0.02
654×0.9○654 1×0.95○1×1.2
3、学校图书馆的面积是120平方米，用边长为0.9米的正方形地砖铺地，100块够吗？
先
思
考
再
看
答
案
1、 0.42 0.09 4 0.45
2、 > > < <
3、 0.9×0.9×100=81（平方米） 答：不够。
教学设计
包装。(教材第40、41页)
1. 使学生能够根据“包装”的有关信息提出数学问题,体会小数乘法在实际生活中的应用。
2. 使学生会利用竖式计算小数乘法,同时要注意培养学生的估算意识。
3. 要让学生学会用小数乘法解决实际生活中的一些问题。
重点:掌握用竖式计算小数乘法。
难点:能够正确地计算小数乘法。
多媒体课件。
课件出示0.96×7和0.02×0.9。
教师:不计算,你能快速说出0.96×7的积的小数位数吗?为什么?
学生1:0.96×7积是两位小数,两个乘数的小数位数之和等于积的小数位数。
学生2:0.02×0.9积是三位小数,乘数小数位数之和等于积的小数位数之和。
【设计意图:通过复习,使学生对积的小数位数与乘数小数位数间的关系更清楚明了】
课件出示教材第40页情景图。
笑笑要过生日了,同学们都在为她准备生日礼物。可是在准备生日礼物的过程中,遇到了一个问题,你能替他们解决吗?
教师:从这个图上可以获得哪些数学信息?
学生1:包装纸每米2.6元,彩带每米0.85元。
学生2:包装一个礼品盒要用0.8米长的包装纸,还要用2.4米长的彩带。
教师:根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?
学生:买包装纸需要多少元?
教师:你能解决这个问题吗?
学生:2.6×0.8。
【设计意图:这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,引发学生的学习兴趣,为主动探究新知识集聚动力】
教师:你能估一估、算一算上面的算式吗?
学生1:2.6×0.8,0.8米不到1米,不会超过2.6元。
学生2:我会算26×8。因为26是2.6扩大到原来的10倍得到的,8是0.8扩大到原来的10倍得到的,用竖式计算26×8=208,又因为2.6和0.8一共有2位小数,所以积的末尾也有2位小数,即2.6×0.8=2.08。
教师:同学们想得非常对,但做起来比较麻烦。所以现在教大家一种简便算法。教师边讲边板演。
2. 6
× 0. 8
2. 0 8
【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】
教师:你还能提出其他数学问题吗?
学生:买彩带需要多少元?
教师:你能解决这个问题吗?
学生:2.4×0.85。
教师:你能先估一估,再算一算上面的算式吗?
学生1:0.85元也就是每米不到1元,所以2.4×0.85,不会超过2.4元。
学生2:先按照整数乘法计算,再确定积的小数点位置,结果是2.040。
学生3:先按整数乘整数的计算方法,再数两个乘数一共有几位小数,就在积的后面数出几位,点上小数点。如果积的末位是0,先点上小数点,再去掉末尾的0。
教师:同学们的学习能力很强,下面请同学们尝试着算一算0.82×0.03和0.05×0.2。
教师指名让学生板演计算过程,下面的同学自己在本子上计算,最后根据两名同学的板演情况集体订正。
学生板演:
0. 8 2
× 0. 0 3
0. 0 2 4 6
0. 0 5
× 0. 2
0. 0 1 0
【设计意图:及时巩固小数乘法的竖式计算方法,让学生达到灵活运用的目的】
师:通过刚才学习小数乘法竖式计算,大家有什么收获?
师生共同归纳:①小数乘法竖式计算,不用小数点对齐,只要末尾对齐。②小数乘法竖式计算,应先按整数乘整数算出积,再确定积的小数位数。③积的末尾的“0”可以去掉。