北师大版四年级数学下册数学好玩2《奥运中的数学》微课视频+练习

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课后作业

先

思

考

再

看

答

案

参考答案

1、15.24－14.78＝0.46(秒)

15.46－14.78＝0.68(秒)

15.46－15.24＝0.22(秒)

2、（1）18.5＋7.25＝25.75(分)

（2）最终名次是：第一名小白　第二名小灰　第三名小黑

解析：小灰比小白英语多的分数：96－79.5＝16.5(分)小于18.5分，小灰名次在小白后面。小黑比小白英语多的分数：99－79.5＝19.5(分)小于25.75分，小黑名次在小白后面。小黑比小灰英语多的分数：99－96＝3(分)小于7.25分，小黑名次在小灰后面。

3、③①②

教学设计

奥运中的数学。(教材第79、80页)

1. 培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

2. 了解奥运会知识,体验学习乐趣,总结学习方法,学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。

3. 引导学生全身心投入,体验奥运文化内涵,发现奥运会特有的数学价值,渗透爱国教育,教育学生从小积极强身健体。

重点:运用知识解决有关奥运会比赛项目的数学问题,提高计算能力。

难点:能灵活解决实际问题。

录像、多媒体课件等。

(播放录像:中国奥运健儿在世界赛场奋斗拼搏的画面)

教师:同学们,在2004年的雅典奥运会上,我国取得了骄人的成绩,当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起时,当嘹亮的国歌在你耳边响起时,作为一名中国人你们激动吗?

学生:激动!

教师:那你们想不想知道最后的金牌榜呢?

学生:想。

(课件出示2004年雅典奥运会金牌榜)

教师:从这个金牌榜中,你看到了什么,想到了什么?

学生1:美国的金牌数是35,中国是32,俄罗斯是27。

学生2:美国的金牌数最多,是35;中国位居第二;俄罗斯位居第三。

(课件出示2008年北京奥运会金牌榜和2012年伦敦奥运会金牌榜)

教师:从上面的两届奥运会金牌榜中,你又看到了什么?

学生1:2008年北京奥运会中国取得的金牌数最多,是51;美国第二,是36;俄罗斯第三,是23。

学生2:2012年伦敦奥运会金牌榜美国取得的金牌数最多,是46;中国第二,是38;英国第三,是29。

教师:观察这三届奥运会,你又发现了什么?

学生1:中国的金牌数都是前两名。

学生2:2004年雅典奥运会,获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多3枚金牌。

学生3:2008年的北京奥运会,获得金牌数最多的中国比获得金牌数第二的美国多15枚金牌。

学生4:2012年伦敦奥运会,获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多8枚金牌。

……

【设计意图:通过以上三届奥运会前三名金牌数的对比,激发了学生的学习热情,也渗透了数学与生活的联系,为本课的学习奠定了基础】

1. 田径。

(播放2004年雅典奥运会110米跨栏决赛的录像)

(课件出示决赛前三名运动员的成绩)

教师:计算前三名运动员的成绩分别相差多少秒?请各自计算并小组之间互评。

(学生计算,然后小组之间互评)

教师:哪个小组愿意把你们的答案和同学们分享?

学生1:刘翔比特拉梅尔快13.18-12.91=0.27(秒)。

学生2:刘翔比加西亚快13.20-12.91=0.29(秒)。

学生3:特拉梅尔比加西亚快13.20-13.18=0.02(秒)。

教师:上面三名同学所提到的算式都是关于什么的算式?

学生:小数的加减法。

教师:计算小数加减法,要注意什么?

学生1:计算小数加减法,小数点要对齐。

学生2:计算小数加减法,整数部分相同数位要对齐。

学生3:计算小数加减法,小数部分相同数位要对齐。

……

教师:当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒,刘翔破了奥运会纪录了吗?为什么?

学生1:12.91<12.95,刘翔破了奥运会的纪录。

学生2:12.91<12.95,说明刘翔用的时间比12.95秒短,所以刘翔破了奥运会的纪录。

教师:回答问题真严谨,你们真不错!刘翔用的时间比奥运会纪录缩短了多少秒呢?

学生:12.95-12.91=0.04(秒)。

教师:(课件出示教材第79页110米栏的两幅冲刺画面)观察这两幅图,哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面?你们有什么方法最能准确判断,为什么?

学生1:右图是男子110米栏决赛的冲刺画面。

学生2:由刚才的结论得出,第二名和第三名只差0.02秒,所以他们的差距较小,所以右图是男子110米栏决赛的冲刺画面。

教师:是通过刚才的什么结论,得出的结论,能详细地说说吗?

学生:从决赛的成绩差值得知,第一名刘翔比第二名特拉梅尔快0.27秒,而第二名比第三名只快了0.02秒,因为相差时间越少,相差的距离越短;相差的时间越多,相差的距离就越长。所以右图符合并且能描述当时决赛的冲刺情况。

【设计意图:通过以上的引导,学生会推导出右图才是正确的冲刺画面,最后再播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面进行验证。既让学生了解刘翔比赛的情况,又巩固了小数加减法的计算,为深入开展本专题作好铺垫】

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