北师大版四年级数学下册数学好玩3《优化》微课视频+练习

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课后作业

先

思

考

再

看

答

案

教学设计

优化。(教材第81、82页)

1. 使学生通过简单的实例,初步体会合理安排时间在解决实际问题中的应用。

2. 通过比较各组不同的方案,使学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生解决问题的能力;通过自主探究、合作交流,让学生积累从事数学活动的经验,逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

3. 使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

重点:使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。

难点:引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

多媒体课件、白底红面的纸若干张。

(课件出示教材第81页沏茶问题情景图)

教师:星期天,小明要为妈妈沏杯茶。要想沏好茶,你知道小明都要做什么准备工作吗?

学生:烧水、洗水壶、洗茶杯、接水、找茶叶以及沏茶。

教师:每一项工作各需要多少时间,你知道吗?

学生1:烧水需要8分,洗水壶需要1分,洗茶杯需要2分。

学生2:接水需要1分,找茶叶需要1分,沏茶需要1分。

教师:小明要烧水给妈妈沏杯茶,怎样安排可以节省时间?小组之间交流想法。

1. 教师:你们知道小明给妈妈烧水沏好茶,怎样安排可以节省时间了吗?你又是怎样安排事情的?小组之间交流想法。

2. 小组交流。

教师:哪个小组乐意把你们的时间安排和同学们分享?

学生:要烧水,必须先洗茶杯,然后找茶叶,再洗水壶,接着接水,再烧水,最后沏茶。

教师:这个过程可以用下图来表示,这样安排节省时间吗?

学生:这样安排没有节省时间。

教师:到底怎样安排节省时间呢?

学生:如果有些事情可以同时做就能节省时间了。

教师:哪些事情可以同时做?

学生:烧水的同时可以洗茶杯、找茶叶。

教师:你们能把刚刚的安排修改一下吗?

学生:洗水壶➝接水➝烧水(洗茶杯、找茶叶)➝沏茶。

教师:还可以用下图表示。这样安排,可以节省时间,到底需要多长时间呢?

学生:8+1+2+1+1+1=14(分)。

教师:你同意吗?谁能说说上式表示什么意思?

学生:不同意。上式表示的是把每一项所需的时间加起来,不能节省时间。

教师:烧水、找茶叶和洗茶杯同时做,烧水沏茶需要多长时间呢?

学生:1+1+8+1=11(分)。

【设计意图:这样的设计,能培养学生合作、探究、交流的意识和能力。这样的教学不但活跃了学生的思维,而且使学生学得轻松、学得积极主动,真正成为学习的主人】

教师:我们把这种最快让妈妈喝上茶的方法叫作合理安排。合理安排可以节省时间,提高效率。

3.教师: (课件出示教材第82页烙饼问题情景图)观察图片,你知道烙1张饼要花几分?为什么?

学生1:烙1张饼需要6分。

学生2:每张饼有两面,每面需要3分,所以烙好1张饼需要6分。

教师:烙2张饼需要多长时间呢?

学生1:烙好1张饼需要6分,所以烙好2张饼需要12分。

学生2:题目告诉每次只能烙2张饼,可以2张饼同时烙,所以烙好2张饼也需要6分。

【设计意图:烙1张与2张饼的时间对比,使学生充分认识到在同时能够烙2张饼的锅里,一次烙1张饼在时间上是显得多么的浪费,为下一个环节“3张饼”的最优化探究作好铺垫】

教师:爸爸、妈妈和“我”每人要吃一张饼,怎样才能尽快吃上饼?请小组之间互相讨论,可以借助白底红面的纸。

(学生互相讨论)

教师:有结果了吗?三个人怎样才能尽快吃上饼?

学生:可以先把2张饼烙好,再继续烙第3张,需要的时间是6+6=12(分)。

教师:你同意吗?我是这样烙的,你能看明白吗?(课件出示下面的图)

学生:先烙1号和2号饼的一面,3分后1号饼翻面继续烙,2号饼被3号饼换下,3分后1号饼烙好取出,3号饼翻面继续烙,同时继续放入2号饼的反面,3分后2号和3号饼烙好。

教师:你知道最后用的时间吗?

学生:3+3+3=9(分)。

教师:三人几分才能尽快吃到饼?

学生:9分。

教师:如果要烙4张饼、5张饼呢?小组之间交流彼此的想法。

学生小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。

师:通过刚才烙饼和沏茶问题,你发现了什么?

师生共同总结:有些事情可以同时做以达到合理利用时间的目的,从而节省时间。

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