北师大版一年级数学下册5.3《青蛙吃虫子》微课视频辅导+练习
课后作业
1、算一算。
85-30= 36+50= 98-80= 75-50=
56+40= 45+20= 66-60= 42-20=
2、小啄木鸟吃了20条虫子，大啄木鸟吃了32条虫子。
（1）一共吃了多少条虫子？
（2）小啄木鸟比大啄木鸟少吃多少条虫子？
3、原来荷叶上有38只青蛙，跳走了一群后还剩4只，跳走了多少只青蛙？
先
思
考
再
看
答
案
参考答案
1、55 86 18 25 96 65 6 22
2、（1）20+32=52（条） 口答：一共吃了52条虫子。
（2）32-20=12（条） 口答：小啄木鸟比大啄木鸟少吃12条虫子。
3、38-4=34（只）
口答：跳走了34只青蛙。
教学设计
青蛙吃虫子。(教材第53、第54页的内容)
1.结合生活情境,使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法,进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
3.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,学会提出问题与解决问题,感受加减法与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。
4.渗透环保和爱护动物的教育。
重点:掌握两位数加减整十数的计算方法。
难点:理解两位数加减整十数的算理。
课件、信封、成捆的小棒、答题卡。
1.填一填。
(1)50里面有( )个十,30里面有( )个十,合起来是( )。
(2)75里面有( )个十和( )个一。
【设计意图:复习数的组成,为学生铺垫了相同数位上的数相加的算理。】
2.口算。
32+5= 70-60= 78-6= 39-4=
6+3= 88-5= 30+20= 83+6=
【设计意图:复习两位数加减一位数和整十数加减整十数,为学生架设学习两位数加减整十数的桥梁。】
1.创设情境。
师:同学们喜欢猜谜语吗?(喜欢)请同学们注意听,看看老师今天带给你们的谜语是什么。(小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫保庄稼。)
生:“青蛙”。
师马上予以肯定。
师:那你们知道关于青蛙的哪些知识呢?
生:青蛙会吃害虫。
师:对!我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。(板书课题:青蛙吃虫子)
师:青蛙会吃害虫,我们应该怎样做呢?(进行环保教育和爱护小动物的教育)
【设计意图:根据学生的年龄特点,以猜谜语的形式引入,激发了学生的求知欲望,活跃了课堂气氛,同时对学生进行了人文教育。】
2.发现信息,提出问题。
师:请同学们听听,两只青蛙在说什么呢?(出示教材第53页情境图课件)
生:大青蛙说:我吃了56只害虫。小青蛙说:我吃了30只害虫。
师:听了它们的话,你能提出哪些数学问题?
生1:两只青蛙一共吃了多少只害虫?
生2:大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫?
生3:小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫?
【设计意图:学习内容的形成来源于学生,而且呈现形式活泼,学生感到亲切,能够调动学生的积极性,为解决问题打下基础,体现了新课标的理念。】
3.解决数学问题,探讨计算方法。
教师把三个问题呈现在黑板上。
师:现在我们先来解决第一个问题:两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列式呢?
生:56+30。
师:56+30等于多少,该怎样计算呢?
师:请同学们先自己想一想,然后同桌合作,利用你们的学具帮忙算一算。
学生动手操作。
全班汇报交流。
(1)摆小棒,5捆加3捆是8捆,再加6根,合起来是86根。
(2)从计数器上拨珠子,我先拨出56,再在十位上拨3个珠子,这样十位上就是8个珠子,个位上是6个珠子,合起来就是86。
(3)我们没有摆小棒,也没有拨计数器,我们是这样算的:先把个位上的6+0=6写在得数的个位上,再把十位上的5+3=8写在得数的十位上,得数就是86。
师:同学们想的方法都很好,你们明白了,老师也明白了,现在老师也来提个问题:为什么30中的3要加在十位上?
学生四人一组讨论。
汇报交流。
师强调:30中的3在十位上,表示3个十。
师小结:56+30的计算方法同学们想出了好几种,你们说的这些方法都很好,这几种方法你喜欢哪一种?在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。
【设计意图:学生用多种方法计算,教师充分尊重学生,同时让学生自主进行选择,培养优化意识。】
师:大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫?小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫?怎样列式?
生:56-30
师:56-30怎样计算呢?
(教学过程与56+30相同)
4. 小结规律。
师:这几个算式有什么共同特点?
生:都是两位数加减整十数。
师:要先把十位上的数相加减,得到的结果再加上个位上的数,在今后的计算中可以选择你喜欢的方法进行计算。