案例设计 ｜ 半翻转学化学——《金属钠的性质与应用》的教学模式探索
案例设计〡半翻转学化学
--《金属钠的性质与应用》的教学模式探索
付卫民
01
设计思想
我认为，翻转课堂的最终目的是通过课前学习浅层知识，课中留出大量时间针对性的学生的问题，并培养学生的高级思维能力，如创新、合作、问题解决等。虽然利弊均沾，但从长远来说，其积极作用还是充分的。本节课我是利用现有设备、条件借鉴翻转课堂思想，加以改装，就称其为“半翻转课堂”吧。
首先我利用了一周时间进行课前准备。我先行设计好了《金属钠的性质与应用》这节课的学习任务单，然后完成了微视频的制作。然后在课堂上给学生反复播放微视频，让学生对照任务单预习课本之后借助微课视频辅助学习。在学生完成任务单任务、观看微视频的同时及时暂停探讨课中问题。然后借助网络问卷平台完成10个本节课的随堂练习，并通过即时的统计分析告知学生哪道题有多少同学对错存在知识盲点。
02
学情分析
1.分析学生已有的认知水平和能力基础；
在前面学生已学习了氧化还原反应理论、钠原子的结构示意图，为理解钠的化学性质，认识钠的活泼性奠定了理论基础；已学习了氯、溴等非金属元素的单质及化合物的性质，初步了解了元素化合物的学习方法，建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础；通过前面实验的探究教学，对本节教材中的钠与水的反应实验能进行合理的探究，并能对产生现象的原因进行。
我校属于普通中学，学生的基础差，学习化学的兴趣不高，学习主动性差。本节课，我选在学校机房来上，也是对我把控课堂和学生水平的一次挑战。
2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；
（1）学生观察能力尚有不足，对实验现象的观察不全面。
（2）表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。
（3）知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。
（4）学生自控能力不足，尤其是在机房学习，玩的心理强于学习心理。
03
教学目标
1、知识与技能
（1）知道钠是一种很活泼的金属，记住钠的物理性质。
（2）能描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，能写出相关的化学方程式。
（3）了解钠的工业制取方法和应用
2、过程与方法
（1）学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。
（2）利用实验现象、生产实践活动引导学生发现问题、解决问题。
（3）运用探究活动，在不断发现问题的基础上，运用讨论交流、使学生不断获取新知。
3、情感态度与价值观
（1）通过学习，认识化学知识在公共危险性事故中的重要性。
（2）通过实践调查，培养学生关注与化学有关的社会问题，主动参与社会决策的意识。
04
重点难点
教学重点：钠的化学性质。
教学难点：对实验现象的观察和分析。
05
教学资源
1．学生的学习准备；
准备化学I教材、学习任务单。
2．教师的教学准备；
搜集相关新闻、图片、音像资料并结合教学设计制作成PPT课件。录制拍摄微视频，布置网上问卷平台。
3．教学环境的设计与布置；
（1）多媒体设备
（2）电脑(系统win7旗舰版)
（3）网站：问卷星
06
教学过程
本节课旨在探索改良后的“半翻转课堂”模式在化学教学中的应用。本节的教学地点在教师和机房两个场所。在教室学生自主学习观看微视频建构知识框架，随后来到机房，老师延伸点拨，并结合网络答题平台完成内化知识、总结反馈。地点：教室
1、自学预习
学生按照课前发到手里的导学任务单的知识结构进行自学，在自学的过程中标注出关键词，结合教材完成导学任务单上自主学习部分的填空。
2、观看微视频
引导学生观看微视频。结合视频中的实验部分完成导学单中部分现象描述并填空。并且在微视频中预留了四个问题。
设计意图：其实应该是把微课视频发给学生在家看的，但是受当时条件限制，我就直接在教室里播放了，是模拟尝试一种形式。并且我在视频播放的过程中及时暂停并发问。
地点：机房
3、合作探究
学生对微视频中提出的疑难问题互相讨论解决，不能解决的记下来反馈给老师。
4、教师点拨
教师根据学生反馈来点拨释疑，并强调重点和难点。并板书总结。
5、当堂练习
学生借助电脑网上链接基础知识相关的题目检测本节课的学习效果，完成知识的归纳内化过程。
我即刻利用问卷星完善的评价分析系统根据答题情况统计答题情况，并就出错率高的知识点着重点拨、总结、评价、反馈。
设计意图：结合问卷系统即时得到统计，快速反馈学生知识点的缺陷。
在线报告案例：
6、课堂小结
7、布置课后任务
07
教学反思
表面上来看，翻转课堂是一种新颖而有效的教学方法。学生不再是课堂上被灌输知识，而是在课堂上需要参与各种有意思的教学活动，而这些教学活动的前提是学生必须提前（比如通过学案或者微课）学习明白学科知识。
然而翻转课堂不过是一种“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最关键的。翻转课堂是要做到学生自学、教师帮忙。教师不再是关注知识本身，而是要更多的考虑如何去激发激发学生的学习热情；老师应该能够像朋友一样帮助学生成长。
本节课我自认为是一节不太成功的课，但这也是我在研究新模式教学中的一种探索。我在摸着石头过河的同时还要考虑石头中间会不会有碎玻璃。
在准备这节课的一周时间里，我学到了很多东西，我一个人完成了课件制作、视频的拍摄和后期制作等，在研习本课知识点的过程中精雕细琢，时刻把自己摆在如果我是学生，我希望看到一节什么样的课。总体下来，收获颇丰。但是条件所限，学校设备陈旧，小米加步枪的残酷也让我体会到了物尽其用的苦与乐。
说说我做完这节课的一些想法吧：
1、因为后半段是在机房上课，一些滥竽充数的学生对电脑的兴趣要高于课堂本身。毕竟不是所有学生能理解、能够跟上或者兴趣上喜欢这些挑战，作为教师也很难跟踪每一个学生的上课状况。
2、传统课堂中课堂纪律往往不是很大的问题（因为大家都绷着），翻转课堂中，学生放开了讨论，这对教师的把控课堂的管理能力要求更高强。
3、学生已经习惯被逼迫着学习了，让他变为一个自主的学习者，是需要一定过程的，而且如果他真心不愿意，你也没有办法强迫他“自主学习”（都强迫了还叫自主吗？）
4、设计的教学活动不容易做到覆盖教材的方方面面，肯定还是有遗漏。这就又需要传统课堂的补充才能完成教学进度。只要有衡量教学进度的各类各级考试在，翻转课堂模式不太容易普及各个科目，惠及各个学生。
总结起来一句话：触摸未来，任重而道远。
图文：付卫民
编辑：王书娟
审核：杨 蔚
监制：丁玉海