教育写作丨学做一名聪明的“懒”老师

学做一名聪明的

“懒”老师

     身为教师，教学过程中我们应尊重学生的个性差异，因材施教。今天我们换个视角，看一下教师的个体差异。

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我的疑惑

     就像世界上找不到两片相同的树叶一样，即使教师接受了同样的岗前培训，同样的业务培训，每一位教师在自己课堂上的呈现也是不同的。不知大家有没有注意过自己的身边总有一些教师，上课毫不费力，甚至是几乎不费力气，但是教学成绩总能名列前茅的聪明的“懒”老师？我身边就有。今天在和另外一所学校的老师交流的时候，她也一再强调自己是一位懒老师，这引起了我很大的兴趣，想把这些“懒”老师的修炼记挖掘一下，期待能给刚刚入职，甚至入职很多年，还在教育的一线上苦苦探寻的老师们，一点点的启发。

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老师讲的少

   首先，我们来看这些“懒”老师的课堂呈现。这些老师之所以称自己“懒”，是因为他们的课堂几乎不进行满堂灌，在他们的课堂，他们讲的很少，几乎所有的事情都是学生代劳。

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学生做的多

   上课，从组织教学开始就是由班级的纪律委员完成，遂有“小老师”上台进行今天的课程讲授，老师和同学们都成为今天的学习者，坐在学生中间认真倾听，讲解过程中，小老师有讲的不清楚的地方，老师才发言进行点拨。一位“小老师”讲完，另一位“小老师”上台继续，每一个知识点会有一到两位“小老师”进行讲解，随后进入小组打分环节，对小老师的讲解，各组给出自己的评分及意见，由班级考核组进行记录。接着第二个知识点进行讲解，同学们争抢着要当小老师进行讲解，老师继续“懒”下去，学生代劳讲解。最后，课后作业，由各小组商量，老师最后拍板决定，同时老师宣布下一节课授课的“小老师”的名单。一节课就这样轻松上过，教师毫不费力，学生精彩展示，享受课堂。

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“懒老师”怎样修炼

修炼“秘籍”

    这些老师都是一些治学严谨的老师。这也是“懒”字加上双引号的原因，并非真正的懒，这些老师善于总结教学规律，对知识教学有非常高的规律总结能力。

    第一遍教学就在进行知识的总结和梳理，等第二遍再教相同的知识时，立即能够进行知识的迭代凝练，尤其能够把握知识的考察点，他们擅长以终为始看待知识，从对知识的考察点，也即是试题出发，分析知识的学习过程，同时总结学生学习的有效方法，待第三遍再教相同的知识时，这些老师就可以逐渐放手让学生来讲授，但前提条件是，教师前期将知识总结的框架图给到学生，学生像寻宝一样，到老师指定的地点去寻宝。从第四遍开始，教师就开始彻底放手，但这里的放手，是指教师对传授知识过程的放手，而老师要去探寻的就是另一件事，学生在知识的讲授中都遇到了什么问题，讲到什么地方的时候容易卡壳，什么时候在讲台下坐着的同学可以安静的听，或者怎样的评价机制可以帮助讲课的同学顺利讲完知识，台下的同学又能够积极参与，认真倾听。老师这时的角色就好似军师一样，运筹帷幄于学生之中，使学生可以决战于知识学习的战场。

    这些老师都非常善于把控学生的心理。这些老师可以和学生打成一片，既是一位严厉的教师，又是一位学生中的大朋友，即这些老师时刻可以做到温柔而坚定。根据学生的学习参与度可以决定“小老师”对知识的讲解遍数，可以根据学生的课堂参与度及时调控课堂的评价，用积分激励学生的学习行为。在学生都积极争抢当“小老师”的过程中，给学生设置蹦一蹦可以摸得到的目标，使每个学生都可以在学习中获得成就感。及时放权，严格管教，孩子有自己本身的个体差异性，教师能及时把控，做到宽严相济，公平对待每一位学生。

   这些老师都是一些非常热爱学习，善于思考，善于创新的老师。这些老师不拘泥于已有的教学模式，他们善于学习，一方面善于到专业书籍中寻宝，另一方面有非常敏锐的嗅觉，发现身边优秀教师向其学习，同时会到广袤的教育大地上搜寻，公众号，视频号，抖音，B站等，在别人都是沉浸期中浪费时间的时候，他们能都在这种平台上学习到和自己班级教学有关的好点子。思考和创新是这些老师的共同点，他们总能给学生带来学习的新鲜感，带领学生去知识的海洋里去淘宝。

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总结

   “懒”老师都非常的聪明，和学生建立深厚的友谊，家校关系处理融洽，充分利用学校提供的各种平台，使学生的学习成果被更多的人看到。总之这些老师可以盘活一切的资源为学生的成长服务。

      你是一位聪明的“懒”老师吗？让我们一起去做聪明的“懒”老师吧！

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供稿：刘文霞

编辑：王永茹

审核：徐治华