风生水起，STEM教育是否存在独角兽机会？

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近两年，中国STEM教育开展得风生水起，成为一级市场中教育板块的热点概念。纵观过去，其实早在2000年初就有图形化编程软件Scratch，是由美国麻省理工学院（MIT）设计开发的少儿编程工具，发展10多年，目前已形成一套非常完善且成熟的体系。2012年，Scratch进入中国市场，但一直未见起色，直到近两年才突然火爆，笔者认为核心驱动因素是中国的政策导向。

STEM 到底归属素质教育，还是 K12 教育？

关于STEM教育，国家近年来发布了众多政策：

• 2015 年 9 月,“教育部十三五规划纲要”首提“探索创客教育等新教育模式”。

• 2016 年 3 月，教育部教育装备研究与发展中心根据教育部工作部署制订2016 年工作要点,把创客教育和“STEAM 课程”作为加强创新创造教育研究的中心工作。

• 2017 年 2 月，教育部印发《义务教育小学科学课程标准》的通知, 首次从官方的角度提出了 STEAM 教育的标准,结束了此前国内对于小学科学课程没有统一标准的局面。

可以说，中国政府近两年在STEM教育领域大力出手，不仅提出了相关纲要，紧接着制定了教育标准并下拨了大量经费，从这一系列频繁且落地性较强的政策可以看出，政府对于STEM教育的重视程度。

透过STEM教育政策，我们应该看到的是，中国政府这次推行背后更深层次的原因：

笔者认为，主要是我国近几十年新兴产业的崛起，产业结构发生巨大改变，最直观的感受就是：我们的生活无处不渗透着互联网，这一波浩浩荡荡的互联网创业创新让“码农”成为炙手可热的招聘人才，工资堪称排行前三。高昂的人力成本彰显着互联网技术人才的稀缺性，近两年陆续多家IT类职业教育项目拿到融资，一个原本如此细分的赛道也能获得资本的认可，还是基于互联网产业的快速发展下，人才需求激增与供给不匹配的矛盾。但其根本原因在于中国教育与社会脱节，而一个产业的兴起，又怎么离得开人才储备？

特别是在移动互联网、大数据、物联网等新理论、新技术的驱动下，中国的人工智能已然发展进入到了新阶段。2017年7月国务院发布的《新一代人工智能发展规划》明确指出，要加快建设创新型国家和世界科技强国，大力发展人工智能，并将它视为重大战略部署。

这也意味着基础配套设施也得跟上，推动产业的同时更要推动人才的培养。

如果对标美国，美国早在80年代就开始重视STEM教育，并把它列入《美国竞争法》。可以说，STEM教育是由美国联邦政府自上而下推动的一项国家长期教育战略规划，分别于2007年、2010年以立法的形式加以推进，随后更是密集出台了各项政策，其主要内容包括STEM教育目标与评估政策、师资培养政策、经费政策以及教育公平政策等。

美国STEM历史相关政策：

总体来说，就是：

“科技是第一生产力”

“经济基础决定上层建筑”

由于科技决定了一个国家的核心竞争力，甚至上升到国家战略考量。相比美术和音乐这类人文建设，STEM教育更像是底层建筑。所以我们该将STEM定义为素质教育还是K 49 30770 49 15288 0 0 3613 0 0:00:08 0:00:04 0:00:04 361312教育，笔者认为中国很有可能参照美国的发展路径，把STEM教育列入K12基础教育，成为一个刚需型品类，纳入考核体系。

STEM教育≠编程，它应该是一个大品类

现阶段说起STEM教育，我们能脱口而出的主流课程就是编程教育和机器人教育，但笔者认为不该把编程教育和机器人教育直接与STEM教育划等号。

STEM其实是覆盖学科面极其广泛的综合教育，只是中国市场目前还处于产品相对空白，学科体系不成熟，教学方式落后的初期探索阶段。未来围绕着科学（S）、技术（T）、工程（E）、数学（M）这四大学科能够衍生出大量丰富的细分品类课程，以及真正能激发孩子创新能力的新型教学方式。很有可能成为继英语之后的又一大品类赛道，其最终核心市场竞争力取决于教育机构对于产品的研发能力和创新能力。

编程教育到底做线上还是线下？

目前，在线教育在资本市场充斥着两种极端的声音，有给出10亿美金估值的，也有不看好的。理解编程教育的在线化，首先要了解在线教育的内在逻辑，由于在线教育需要解析的问题较多，笔者认可在线模式一定是成立的，只是在线教育满足的是差异化需求，以及成人比K12更适合做在线，介于篇幅有限不予赘述。这里主要还是围绕STEM教育中的主流品类编程教育结合在线模式做具体分析。

1. 编程教育是否适合在线化教学？

比如体育领域就不好做，毕竟对场地要求高，对线下的道具设备依赖程度高，部分高难度动作要求老师和学生间直接的肢体互动。但是对于编程教育，其教学道具本身就是自带在线化属性的PC，学生通过操作软件完成学习，可以说学生脱离了电脑就没法上课。其次，语言互动是教学过程中主要沟通手段，学生只要听从老师的语言讲解基本能实现理解。此外，编程软件很容易实现教育产品的标准化，未来结合人工智能、大数据能大大减低对老师的依赖和人为非标因素。但是对于需要动手制作的创客教育，则线下更适合。

2. 做在线编程的核心在于什么？

关键点在于产品形态。据了解，在线教育在成人领域课程的完成率能做到40%-50%已经是一个巅峰值了，可想而知，小孩子如果缺少父母的监督，他们的完成度更将大打折扣。而STEM教育相比其他K12学科有着更强的趣味性，其教学方式推崇“ 寓教于乐”，目标激发孩子自我创新能力。产品本身的形态多是以游戏、闯关模式以及图形编辑存在，能大大引发孩子自主学习的能动性。因此，从长远来看，编程是极其适合做在线教育平台的。

竞合：线下连锁一马当前，在线平台紧随其后

从发展的阶段看，由于STEM是新的教育品类，用户有一定的认知和接受成本，早期更愿意为线下的实物买单，因此线下STEM培训机构会率先起来，对于流量的获取和转化有更高的效率。而在线平台当前面临的是居高不下的获客成本（根据对行业内部的了解，部分在线企业其成本结构为:老师20%-30%，营销40%-50%）。因此在线STEM平台如何低成本获取流量是影响其发展的关键因素。

笔者认为那些原本有学校资源的B2G（business-to-government）企业，通过把STEM产品打进学校，再做C端转化，将在流量获取上拥有更大的优势。

总体来说，在资本催化以及VIPKID等项目率先对市场用户的教育背景下，线上、线下企业发展时间GAP差异不会太明显，呈现线下连锁一马当前，在线平台紧随其后的竞争格局。

注：本文系读者投稿，不代表芥末堆观点。